——参加“千课万人全国小学数学新课标课堂教学观摩研讨会”有感 2012年11月9日——12日，我非常荣幸地参加了在杭州举行的“千课万人全国小学数学新课标课堂研讨观摩会”。本次会议共欣赏了来自全国特级教师以及一线教师呈现的精彩纷呈、风格迥异的数学课，课后听取了专家的精彩点评。回顾这31节课，不同的版本不同的设计，不同的老师演绎着不同的精彩，上课老师们都抛弃了华而不实的形式，平实朴素地还原了我们真实的课堂，细节之处的设置是那样的别具匠心，让每位与会老师在比较中反思，在反思中提升。 体会一：巧妙设计，学生如鱼得水 今天早上聆听了黄爱华老师上的《圆的认识》这一课，让我感受到了黄老师精湛的课堂功力。最让我有感触的是他对于学生暖暖的爱意，那于细微处表现的动作语言尽显大师风采。 黄老师的设计，看似通俗简单，没有什么绚丽的课件，也没有突兀的教学环节设计，一切平淡如水。可是他的教学设计在课堂教学与学生的交流中时时迸发出激情的火花，让学生在愉悦的氛围中进入数学殿堂。黄老师在教学圆各部分名称时，先通过提问的方式让学生理解圆心，然后指明上台板书“半径”、“直径”的概念，接着让台上的学生用“请大家听我说”“我要特别强调的是……”“你们还有什么问题”这样三句话来讲解“半径”“直径”的含义；接着下面的通过可以通过提问和质疑的方式来完善概念。当全体学生都觉得已经说完了，黄老师顺势在旁边说一说在这个过程中，每位学生由简单的接受到深刻理解，让学生的学习简单轻松，如鱼得水。而这样的细小环节的设计在整堂课中非常的多，不仅让全体教师听的如痴如醉。从中也看出黄老师对教材的深刻理解，也体现了他高超的课堂教学能力。黄老师的整堂课让我们时刻感受到他对学生浓浓的爱意与课堂中处处彰显的智慧。他总是用自己智慧的生命去照亮学生的智慧生命，用自己智慧的心灵去唤醒学生智慧的心灵。他并不急于让学生掌握所有的内容，而是静静的让所有学生都领会了。或许我们也应该像黄老师一样蹲下来，带领学生领略美妙的数学殿堂。潜心去做吧，我们会享受到“聆听花落，静等花开”的幸福。 体会二：以学定教，关注学导课堂。 “以学定教，顺学而导”作为新课程的主要理念，在每位参赛老师的课堂中得到了充分体现。从教学设计来看，每位上课老师都充分关注了学生的学情、学法，关注了学生的最近思维发展区。从课堂教学看，都比较关注学习过程中的练习作业，如让学生先进行独立思考，再合作交流。以浙江宁波的林良富老师的《打电话》为例，林老师先让学生自己用图示表示打电话的过程，从学生的成功作品和典型问题作品的对比中得到最优方案的经验，在比较中体验最优方案的重要性。林老师让学生自己来谈谈认识，在追问中加深理解对它们的认识。教学中，林老师紧密结合学情，根据学情灵活调整教学思路，创造性地利用课堂中的生成性教学资源，以内容来思考学法的有效性，以学法来要求教法的科学性。 体会三：解决问题，关注操作有效性。 这节课最难学的是什么？解决的策略是什么？这是这次听课后斯老师提出的两个问题。是呀，这不就是让老师们明确一节课的难点的什么，如何突破难点吗？如何突破难点，钱老师指出其中重要的一点就是要关注课堂操作的有效性。哪些问题解决是需要老师直接给予的，哪些问题的解决是需要学生去操作，在操作中探究发现得到的，这就需要老师有效地指导学生有效操作活动。从听课中让我感受最深的是参赛老师们精心选择有效的学习材料，让孩子进行有效的操作。 回味这31堂课，精彩之处数不胜数，如每位参赛老师的课都有机地渗透了数学思想、数学方法和数学文化，但正如参赛老师所说的，往往预设是美好的，生成是有遗憾的，所以有些课在演绎过程中也存在引发老师们争议的地方，这就是我们的课堂。带着回味，思考和收获，我深感自己的不足，我将把它转化成一种无形的教学动力，运用在我以后的教学工作中。