《数字医院》

江苏省南通市海门区海南小学六一班李泠睿

"这可怎么办呀？""我的脚呢？"

被吵醒的小派不乐意了，囔着："大早上的，谁在吵呐！"

"这儿！这儿！"小派顺着声音找去，发现数学作业本上一群数字正在格子间蹦跳！小数点像蝌蚪一样游来游去，分数线绷成了担架。小派一下子清醒了，满脸震惊："数字……成精了？"

"没看错！我们是被写坏的数字，等你救命呐！"一个拄着拐杖的老数字颤巍巍走来。他身形佝偻，两个圆圈都快磨平了——是数字"8"，不对，是"0"？

"我是百分号%！"老人叹气，"昨天主人把我和100写混了，我现在percentage不percentage，number不number……"

小派翻开病历本第一页-分数急诊科。

"医生！我们本来是一家人，怎么被拆散了！"72和75一瘸一拐走来，分母7哭丧着脸："分子们合该相加，分母我明明该保持不变，主人却把我俩的分母也加起来了！"

小派恍然大悟。这是同分母分数加法的典型"误诊"！他拿起橡皮"手术刀"，划掉错误的147，重新缝合：72+75=77=1。

"1"挺直腰杆，精神焕发："终于化整为零……不对，化零为整了！"

第二页-数列儿科。

数字4抱着两个发烧的小宝宝冲进来："医生！3和6打出生就浑身发热，体温乱窜！"

小派观察"体温计"：2，（），4，（），6，（），（）……

"这不是发烧，是等差数列的公差迷失症！"小派诊断，"首项2，公差2，第n项应该是an=2+(n−1)×2。"

他给空格填上补剂：2，4，6，8，10，12。3和6瞬间退烧-原来他们根本不该出现在这个数列里，是主人把项数和数值搞混了！

"谢谢医生！我们数列家族终于有章可循了！"

第三页-几何骨科。

字母"x"拄着拐杖，单脚跳进来："医生！我的腿……我的腿被截肢了！"

小派倒吸冷气。x原本是未知数，在方程2x+5=13里扮演重要角色。可现在，主人把"x"写成了"×"（乘号），又漏写了右边的一条斜线——x变成了r，从变量退化成普通字母，失去了"代表未知量"的功能！

"别急，做代数移植手术。"小派用直尺比着，给x补上那条45度的"腿"，并在病历上写下：

解：2x=13−5→2x=8→x=4

"x"重新站直，两条斜线交叉成完整的未知数符号："我又能代表未知量了！这才是符号的尊严！"

第四页-体温重症监护室。

数字"7"抱着昏迷的"8"冲进来："我儿子昨晚突然高烧42度！明明该是8摄氏度的常温，怎么会……"

小派查看原始算式：56÷7=8。但作业本上赫然写着：56÷7=8˙——循环小数的点标错了位置！

"不是42度，是循环节标记错位！"小派纠正，"8是整数，不需要循环点；如果是5.6˙，点才该点在6上。一个标点的位移，让8变成了'8无限循环'，数值膨胀了……"

他擦去错误的点，8的"体温"恢复正常。

正午的阳光照进作业本，小派合上病历。数字们排成整齐的队伍，唱起了出院歌：

"分母不变分子加，等差数列找公差；未知数要有两条腿，循环点点在重复家。"

小派突然惊醒-发现自己趴在课桌上，口水浸湿了数学作业。但那些红笔批改的痕迹，真的像极了手术缝合线……

他翻开新的一页，轻声说："今天，该我当医生了。"

指导教师：倪璟