宁波市鄞州区曙光小学 娄冬芳
2017-11-02
6年一轮，又一届孩子毕业了。满心喜悦地期待着新一届孩子那叽叽喳喳的欢声笑语，憧憬着与即将成为一家人的孩子未来6年的学习生活。但理想往往是美好的，现实有时真的很骨感。开学前，校领导让我挑重担，再去接毕业班，因为这个班的班主任怀孕了。就这样，我融入了现在的班级，走近了虽然常见面但还陌生的孩子们。
开学第一天，是我和孩子们第一次见面，所以我早早地来到教室，迎接孩子们的到来。哪知已有几个孩子比我早到。原来，孩子们过了一个暑期，挺想念学校生活的。陆陆续续的，孩子们雀跃着来了，一个个按照先前的座位就坐。“砰”，是书包碰到门的声响，只见一男生拎着书包满脸笑颜地走进了教室，他的个子与我差不多高，白白胖胖的。
“同学，你好！”
“老师好！”
“老师，我的座位呢？”
“同学，你叫什么名字？原先坐第几排第几桌呀？”
“老师，我叫李X。原先坐在讲台旁边的，不属于哪一排。”他微笑着边说边指了指讲台。
“你个子那么高，怎么会坐在最前边呢？”我有些疑惑。
“是以前的老师让我坐在这里的，因为我管不住自己，上课要多动，作业也时常不能按时完成。”他倒还实诚。
“是的，是的。”其他孩子附和道。
细问孩子们得知，因为小李确实有不少毛病，老师为了便于看管，就把他的座位安排在眼皮子底下……
小李习惯性地去把教室最后排的一张课桌搬到了讲台边，从容坐下。
可能孩子们也习惯了原先老师排的座位，亦或许孩子们内心里就认为小李同学是该坐在最前面这个特殊的位置。可是，我总觉得很别扭，讲台旁冒出这么一张课桌，很突兀，看上去极不协调。考虑到他小李的身高，几次让他坐到教室后排，哪知这熊孩子还就是粘上了这个宝贝座位。
学生的默许和小李对这个座位的情有独钟，让我想到了心理学效应之“标签效应”。心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致，这种现象是由于贴上标签后引起的，故称为“标签效应”。
小李如果一直坐在这个位置，不就像被贴了一张标签——表现不好、管不住自己的孩子！这也容易给小李形成一个心理暗示：“我是管不住自己的，自制力不强的，我不是好学生。”这样的暗示就会成为他纠正行为的障碍。这不，他坐在前面，课堂上不但不能管好自己，还经常会晃动课桌椅或发出声音，影响到坐在他后面的同学，有时甚至会干扰全班同学的注意力。
针对心理学中的这种“贴标签效应”，我想到了用“标签效应”去帮助他，给小李贴上一枚“红标签”，促使他常常认识到自己身上的优点、长处，意识到自己按好的“标签”去要求自己，约束自己。于是，我特别关注他的日常表现，用放大镜去发现他的优点：“孩子，你热爱劳动，老师为你点赞！”“今天你很努力，这一人物的细节描写很生动哦！”“这段时间，小李同学开门动作轻柔了！”“今天小李同学主动帮助值日生打扫卫生，表扬他用实际行动诠释了‘我爱我班’！”……在“红标签”的不断强化引导下，小李进步蛮大的，还主动请缨负责每天领垃圾袋的任务。
趁着他成就感满满的时机，那天，我又跟他谈到了换座位的事：“孩子，你学习上、劳动上、为人处事方面都进步很大，老师为你高兴，你身上有潜力，老师相信你就是坐在最后面也能管好自己的！你说是吗？”
满以为小李会很乐意，可他仍很执著：“老师，我还是坐前面好！”
看来我还没找到那一味对症的“药”。不过，通过一段时间的相处，我已经知道小李也有向好心理。
一天晚上，我在温习9月份“国培”笔记时，看到了殷教授说的话：“有老师把多动的孩子排到最前面坐着，这是没有教育水平的体现，与不懂教育的家长没有什么不一样，应引导孩子学会自控才是真理。”这句话给了我灵感。
第二天早上，我一到教室，就对小李说：“孩子，我昨天在一本书中看到一句话，说把像你这样有潜力但个儿又高的的孩子安排在最前面坐着，这样的老师是傻瓜老师！你愿意我成为傻瓜老师吗？我知道你是不希望的，是吗？”
天下的事，有时就是这么神奇。没想到兜兜转转了一大圈的“顽症”，竟然被我这一句大白话给治愈了，当然也有可能是之前的“红标签”效应刚刚在这时发挥作用了。小李嗖的起身，说：“老师，我马上把课桌搬到后面去！”
“谢谢小李同学给我做智慧老师的机会！”我的真诚感谢换来了小李呵呵呵呵的爽朗的笑声，其他孩子也马上把热烈的掌声送给小李。
“同学们的掌声是对你的肯定和信任！老师也相信你坐在后面一定能管好自己的课堂纪律！你自己有信心吗？”我再给小李一针强心剂。
“老师，我一定能！”响亮的回答表明了他的态度。
之后，我继续用“红标签”引导小李自我管理，现在的他自我管理能力远远胜于之前坐在最前面座位时的表现。
教育，是心与心的碰撞。老师给孩子的心灵撒上的是一缕阳光，那么孩子们就会回报给我们一个满满的太阳。期待和孩子们之间的故事都有暖暖的太阳的味道。
