在我的童年里，山花烂漫，时常会约上三五好友，在田野里找青蛙，然后大声尖叫着、跑着；也会兴致勃勃地房前屋后翻找蚯蚓，只为了在小池塘里钓龙虾；也会拿着爷爷给的红薯埋进我们搭好的小土灶里烧烤；还会……我沉溺在自己的童年记忆里。可当我看了《窗边的小豆豆》这本书，又深刻感受了一把小豆豆不一样的童年。    小豆豆是一个翘着滑稽的两角辫，走路蹦蹦跳跳，古灵精怪的小女孩。在一般人的眼中，她算是一个问题学生：上课时注意力不集中，总是乐此不疲地开关桌子，站在窗边跟路上的宣传艺人打招呼，与老师的思想更是南辕北辙……就是这样一个最让人头疼的孩子，在被几所学校拒之门外后，终于遇见了改变她的人生，理解她的小林校长和可爱的老师同学们。    小豆豆喜欢玩，与所有同学玩，包括有残缺的孩子，她带着热情、带着思考、带着善良学习着在玩中成长；她喜欢说话，她不知疲倦地想把自己看到的所有有趣的事情讲给别人听，想让别人也能分享、理解她心里的快乐；她喜欢与家里的小狗交流，总觉得小狗能理解她的世界，当不小心被狗狗咬伤时，又会怕父母赶走狗狗而选择欺瞒。她本就天真烂漫，更是因为在那样一个奇特的学园里，有着那样理解孩子的小林校长的陪伴下，快乐地成长着。    小豆豆在的那个巴学园，上课的方式与众不同。没有固定的课程表，每一节课都是按孩子们的喜好来决定上什么内容；教师也是极民主自由地以理解孩子作为教学的宗旨。在小林校长看来，这种看来“乱糟糟”的上课方法很管用：随着学生们年级的升高、知识的增多、能力的增强，教师和校长就能逐渐掌握每个学生的兴趣所在和独特的思考与学习方式，这样教师就能实施更有效的教学方式。小林校长还说：“不要硬把孩子塞进老师设计的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束地成长。因为孩子的梦想远比老师计划的还要远大。”我印象很深的是：小林校长居然要求每个孩子从家里带来的午餐都要有山的味道和海的味道，并且还要分享自己觉得有趣的事情。这让每个孩子都对午餐时间期待不已，对属于自己的分享时间激动雀跃。    其实，在我看来，因为这里有着善于教育孩子的教师、校长，会善于运用欣赏的眼睛发现孩子的每一个值得肯定的地方，用激励的语言让孩子感受到被承认的愉悦，那些像小豆豆一样的孩子才能快乐地成着。如果不进巴学园、不碰见小林校长的话，他们多半会被当成是坏孩子，也就不可能有后来的顺利成长和才华的展示。这也让我再一次理解了欣赏和激励对于我们的重要意义。     小豆豆在巴学园里不仅坚持了她本身的美好特质，也在教师的育人之下塑造了更真实可爱的价值观。她的成长，充满了幸福和爱；她的童年，充满了新奇和快乐。她终究，成为了她自己。而我，也会学着坚持自己，做最快乐的“小豆豆”。

指导教师：胡春华