“换一种方式试试”，这是人们在生活中经常会做的一种选择。       在《思维与智慧》中有这样一个故事：有一个孩子，读书成绩差，同学都看不起他，邻居们都认为他将来肯定一事无成。他自己也努力过，可是毫无起色。但是孩子的父亲却不责怪他，并尝试换一种方式来教育他。那个孩子特别喜欢魔术，在父亲的支持下，他刻苦训练，最终成了举世闻名的魔术师。还有一个故事：取超市购物车的游戏，规定在一定时间内，取出五辆购物车算获胜，获胜的奖金很高，但是有一个难点，就是取车时的声音不能超过一定的分贝。很多人都去试了，可是都没有成功，还以为那是商家骗人的游戏。可是另一个人和其他人不一样，他走向购物车的反方向，轻轻一拉，车子就拉出来了，而且声音很轻。其他人为什么没有成功，其实是人们习惯性推车的方向蒙蔽了我们，只要选择换一种方式试试那就显得如此简单。      然而，“换一种方式试试”常常是说着容易，做起来难。因为我们往往会被某种社会习惯和思维定势束缚。      本学期，学校开设四点钟学校课程，很多老师习惯性使然，认为自己班级的学生自己都了解，不愿意去管其他班级的学生，而且总是喜欢把学生一视同仁，特别在布置作业时，更是喜欢布置一样的作业，也是便于批改与讲解，因此对于学校提出的在四点钟学校课程中把学生进行分层教学与分层作业无法接受。      很多时候，老师们都为那些经常不完成作业的学生感到烦恼，众所周知，那些不完成作业的学生大都是因为基础差，不会做。可是我们老师还是一直要追着他们去完成对他来说有一定困难的作业，于是，学生最后虽然也是完成了作业，但是那种效果可想而知。这样不但苦了老师，也苦了学生，更是见不到效果。     其实，分层教学与分层作业是新形势下的教学形式，是因材施教的最佳理念。分层作业可以激发学生的学习兴趣，不同层次的学生完成作业不再有困难，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，当然，教师可以相机鼓励学生向更高层次挑战。分层作业又能使作业情况明显好转，学生都完成了相对应的作业，那么师生都轻松。分层作业还可以让每个学生的个性都能得到充分的发展，在完成相应作业后，学生可以做自己喜欢的事情，使特长得到了淋漓尽致的发挥，就如那位魔术师。前两天跟六年级的任课教师交流时，能感受到她们从中得到的成功与喜悦。就如黄老师说的：分层教学后，那些中游学生更有一股向上冲的劲，每次作业做得很积极。虞老师说：自从分层后，那些原来经常要被留下来做作业的学生也可以出去玩，他们可开心了！     这几天，在校园里经常能看到一群孩子头碰着头，趴在地上，围在一起，走近一看就知道是2个孩子在下棋对弈，旁边围观的孩子比对弈的孩子还要紧张，他们议论纷纷，为队友鼓劲、指点。乒乓台上、篮球场上、电脑室里更是一番番热闹的情景。其实这就是分层作业后的孩子个性发展的结果，如果我们老师能一如既往地支持因材施教，相信更多的孩子都会得到个性的发挥。      你不去尝试，何能感受到成功的喜悦？那么我们为何不妨去换种方式试试呢！也许这样的分层真的能让你更加轻松，收获满满。