难忘的“凑合班”

重庆市开县汉丰第六中心小学   王俊杰 

2008年9月，我接了一年级（2）班的语文教学兼任班主任工作；2009年9月，我的工作发生了变动，调整为担任二（6）班这个组合班的数学教学工作，通过我和学生的共同努力，学生的数学成绩有了很大的提高；2010年3月，由于要及时解决我们学校大班额的现状，于是，我又接手了一个凑合班——担任二（7）班的语文教学兼任班主任工作。

回想起还不到两年时间里的巨大变动，两次接手“凑合班”，我内心是无比的伤痛与难过……

尤其是在这一学期中途接手这个新的凑合班，我的心里可谓乱七八糟的总不是滋味。为什么？因为这是从原来的6个班里每班抽出一小组而组成的新班，可谓是“正宗的杂牌军”。70几名同学来自不同的班级，所面临的现实情况就是：他们的学习进度也不完全一样；由于原来的老师不一样，他们的学习习惯、学习方法、作业格式、常规管理等各方面都会有差距，而当务之急是消除新同学之间的陌生感，使每一个学生尽快融入这个集体。面对这样的班级现实，我思考着，怎样才能在最短的时间里，让这些孩子在二（7）班里找到归宿感，进而使这个崭新的班级变成一个强有凝聚力的班集体呢？经过认真的思考，一个构思在我的脑海里形成了。

开始第一课，我给学生播放一首《找朋友》的歌。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”那熟悉的旋律在教室里响起，原来表情木然的学生兴奋了起来，有个别活泼的孩子跟着录音机小声的唱了起来。我马上鼓励大家说：“会唱的同学请大声地唱，好吗？”这本来就是一首人人能唱的儿童歌曲，渐渐地教室里的歌声大了起来。我反复的播放这首歌，同学们也一遍又一遍尽情地唱这首歌。我赶紧抓住机会，因势利导：“请同学们边唱边拍掌，请同学们边唱边和同学拉拉手，请同学们边唱歌边跳舞……”在我的鼓励和带动下，同学之间消除了刚开始的忸捏不安，气氛活跃起来。见此情景，我将录音机按了停止键，然后深情地说：“同学们，刚才，你们已经在新的班级里找到了新的朋友，老师真为你们感到高兴，你们高兴吗？”孩子们大声地回答:“高兴!”我又说：“同学们，我们班上有70多个同学，来自六个不同的班级，在很多方面的习惯都不大一样，现在我们大家成了新朋友，以后能在学习上和生活当中互相帮助吗？”同学们齐答：“能!”我接着说：“因为咱们还不太熟悉，老师还不是很了解你们，同学之间也不是很了解，你们愿意介绍一下你自己，让我们大家互相认识认识吗？”教室里又重新沉默下来。见此情景，我赶快打破这沉默，以亲切的语言做了自我介绍，并鼓励大家像我一样勇敢的介绍自己。我的话立竿见影，马上就有同学站起来介绍自己了。有了带头的人，其他同学也不那么拘束了，一个接一个的站了起来……尽管有的同学还是很腼腆，可我从他们欲言又止的表情里，看出了他们对这个新班级已经不陌生了。

当下课铃快要响起的时候，我对大家说：“同学们，通过这一节课的交流，我们大家已经互相认识并且成为了朋友，我希望下课后，新朋友之间要多多交流，大家一起玩，也应该把自己在生活中遇到好玩的和有意思的事情讲给大家听，在学习和生活中遇到了什么困难也要互相帮助。当然，也可以请老师帮忙。”

于是，在以后的日子里，我经常看到我们班的同学在热烈地交流着，我也经常加入他们的游戏、谈话的行列，他们之间的团结协作能力也越来越强。

令我最意外的是我班的李小琼同学，在原来的班级里，她是一个内向的孩子，学习也很吃力。而现在呢，在新的班级里，她是最喜欢和我交流的学生之一。在她的眼睛里，我已经能清楚地看到了自信。

一个月很快就悄然而去，我们班无论是学习还是班级常规管理都已经走上了正轨，看到这个充满生机和活力的班集体，我心里由衷地感到高兴。其实接手这种“凑合班”，既是一种巨大挑战，更是一次磨炼。

如今，回想起这些难忘的往事，让我深思、催我奋进！