如往常一样，走进阅览室就会不自禁地拿起《思维与智慧》杂志，其中夏昕的文章——《好木匠手里无烂木》，让我很受启发。    从管理角度来说，一个成功的领导，离不开得力下属的支持与配合。然而，领导与下属之间的关系，既矛盾又统一，处理得好，可以为成功铺开道路，反之，将会成为前进路上的障碍。    就如杂志上说的，曹操知人善用。建安二十五年(公元二一五年)，曹操西征张鲁，东吴孙权见有机可乘，率军攻打合肥。镇守合肥的三员大将是张辽、李典、乐进。他三人论资历、能力、地位、职务，不相上下，也正因为这样，所以三个人互不服气。此时大敌当前，是战是守，三人观点不一；谁为主将，谁为副将，这个问题也很棘手。曹操早已做了安排，此时护军薛悌，拿出曹操预先留给三人的信函，上面写道：“若孙权至者，张、李将军出战，乐将军守城。”    曹操对三人的脾气、秉性了解充分，对三人的矛盾也了如指掌，做出上面的安排很有道理。果然在张辽的带动下，三人以大局为重，各负其责，协调一致，大败孙权。团结就是力量，曹操让三人扬长避短，“知人者智”，可见曹操善于用人之一斑。    其实，除了特别自卑的人，几乎每个人都喜欢在众人面前表现自己的长处和最拿手的技艺。因为每个人都有优越感，只不过程度不同罢了。所以作为领导，就应该创造宽松的工作环境，使每个人都有了展现自己的机会。只有这样不仅仅能出色地完成工作，同时也能给下属一种满足。让下属感激不尽，从而竭力工作，以报知遇之恩。    对于教师而言，又何尝不是要敢于发现学生的闪光点，因材施教？    正如木质有好有坏一样，学生的发展也是参差不齐的。“人心不同，各如其面”。世界上没有两片完全相同的树叶，当然也没有两个禀性完全相同的个体。    所以，教师在学生的教育中，要承认学生发展存在着个性差异。我们每个人都是世界上独一无二的，都有自己的特点和个性，只有顺应了各自的特质和个性特点才会得到最佳的发展。学生发展存在着独特性，要尽可能发现每个学生已有的素质，尽力去捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。让每个学生在原有基础上、不同起点上获得最优发展。只有符合个性的发展，也只有当学生真切地感受到自己的个性被尊重，被鼓励和支持时，才能激发出学生自己的内驱力，使之积极地学习与阳光的生活。    教师还要在承认差异性的基础上帮助学生分析和寻找差距。每个孩子之间的差距是客观存在的，不是我们教育者主观臆断的。面对这些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。所以我们要及时地发现差异，理解孩子之间的差距，把这种差距作为一种可利用的教育资源来开发。我们应该细心观察并分析每个孩子，去关注他们身上的个性差异，深入了解他们的差距，帮助他们开发并利用好学习的兴趣和积极性，善于发展和开发学生潜在的内涵和与众不同的地方。我们不能用同一个标准去衡量所有的学生，而是应该学生之间有差距、不同的发展程度和知识结构，做到因材施教，尽量给学生一个适合他们发挥特点，张扬其个性的学习及发展的天地。    正是因为个体的独特性，世界才如此多姿多彩。也正是因为学生的差异性，教育才更加生机勃勃。    “骐骥一日千里，捕捉老鼠不如猫；智者不用其短，而用愚人之所长也。”这是古代君王的治国之道，作为教育工作者或管理者，我们不妨把它当作自己的座右铭。