今年6月3日我们学校举行了一场青年教师课堂教学大比武。这次是我们语文组的6位教师进行课堂展示。刚刚接到这个消息时，心里紧张了好几天，由于提前不知道课文的内容，也不知道会抽到哪一学段，心里挺没底的。 当六一那天通知要上《手术台就是阵地》这篇课文时，连陪孩子们过六一节的心情都没有了。接下来我就开始准备了，还好我们办公室的同事们很热心地帮助我，大家分工合作，一人帮我找教案，一人帮我找课件，一人帮我找相关资料，大家在一起讨论设计。接连两天同事们纷纷帮助我磨课，老师们义不容辞地配合我，当我的学生，把能出现的学生回答都预设了一遍。总之，一定要把这堂课上好。 课堂教学比武如约而至，之前做了许多工作，所以教案已经烂熟于心了，我信心饱满的走上讲台，和学生进行互动，我从“战争”一词进行导入，让学生谈谈对战争的理解，进而引入这个主人公白求恩，他也参与了这场战斗当中。整个课堂都在我的掌控之中，学生也很配合我，教学流程从头至尾进行地都很顺利。 课一上完，许多听课的老师都跑来跟我説，林老师，你的课上得很精彩，教学设计很新颖。当时，我也觉得我的课非常成功。心里不免有点沾沾自喜。 可是，结果却出乎我的意料，我从课文中的主人公白求恩这个人物开始入手，从白求恩的外貌、动作、语言这三个方面让学生感受到白求恩这个人物身上存在的品质。学生从这三个方面分别体会出了白求恩的镇定、敏捷、无私奉献的美好品质。然而，评委老师却对我说，我的课导向性出错了，当时我一听懵了，感觉连日来的努力都白费了，花了这么多时间，投入这么多精力，换来的却是一堂失败的语文课。 当时我无法接受，回到家里，我辗转反侧，夜不能寐。但评委老师的话却一直萦绕在我的耳边，语文课到底要教学生学什么，让学生学语言，而不是为了学语文而学课文。 宁波市名教师刘充老师认为，语文课的主要任务是学语言，而不是学课文。让我们在白求恩大夫的品质上少花点力气，在语言文字上多下点功夫，语文课才能真正上出语文味来。听了刘老师的话，让我深深地思索，反思自己的教学，我关注的是课文的内容，让学生读懂课文就好了，没有深入的去想我们为什么要学习这些课文，学习这些课文能让学生从中学会了什么。主要的目的是让学生提高学语文的能力，而不是感受白求恩这个人物的品质。 在以后的语文教学路上我应该更多的思考，而不是把精力放在学课文上，明确语文学习的方向，让学生学到什么，学会什么。这节课成了我成长的一个起点。每次想到这件事，我对刘充老师都充满了感激，他让我以后教语文课不断的反思语文课要让学生学到什么。通过此次活动，既锻炼了我们青年教师教育教学能力，同时对以后的语文教学提供了方向。