“啊!——”    伴随着学生的尖叫，全校断电了。同学们异常兴奋，开始交头接耳，彼此庆祝。离开所在班级到自己班上课，学生静静等着，而我从昨天开始就在预谋的事情马上就要执行了——到操场上课。    听到我的“号令”，一个个脸上仿佛通电的灯泡，闪耀出光芒。带好语文书，这是不是一场说走就走的旅行。一路脚步很轻快，每一个步伐都带着喜悦的节拍。就像上次写作课一样。    上次写作课是在七上第四单元，这个单元都是讲感悟生命，于是为了让学生直接感受校园的一草一木就带着他们用了一节课时间逛了一圈校园，还让每个人都捡了几片林杏叶作书签，那次的写作格外成功，班级里出现了许多佳作，于是又用了一节课时间展示这些富有生命气息的作品。    今天，又有了这样的机会，便带着学生一起来到操场草地上，大大方方围城一个圈，哈哈，去你的值周生！扣不到分了吧。去你的现代化教学，ppt还有电子白板，没有你们课堂依然精彩。柔软的草坪，你带着柔软的清香迎接我们，我们变成一颗颗种子与你连为一体。    就在这自然中课堂开始，先是自由朗读，用几个词谈谈《城南旧事》的感受，你们分享自己的阅读体验：责任、凄凉、怀念、成长、感伤。    我没有必要点评，静静听着就可以，这些感触和我又有什么本质的区别。    继续自由的读吧。读最有感触的地方，划出来，等下读给同学听并讲讲自己的理解。    这回是默读，静默中，雨来了。我说回去吧。你们坚决不同意，于是转移到主席台下。我们就这样并排坐在主席台下默读，读完之后你们有的开始与同学交流自己读的感受，一个最调皮的男生高高举起手来，准备展现自己的成果。绘声绘色地朗读了爸爸打我的那个片段，第一次发现他有这样的才能。引得大家都笑起来。    在朗读中你们感受到父亲的严厉与爱。但是细心的同学又有补充。13段的结尾说“爸爸不许小孩子上学乘车的，不管你晚不晚。”23段结尾却说“第一次花钱坐车去上学”你发现这位爸爸不仅是严厉，在他的父爱中还有宽容。    我投去赞许的目光，你微微一笑。    接着又有学生补充：爸爸“追”我到学校，爸爸对我其实是不放心的。后来又写道“拿出来的是我的花夹袄”在这个语句中有强调的意味，“花夹袄”而不是那件我讨厌的“大夹袄”说明爸爸了解到了不愿上学的原因，为了让我又在同学面前有面子所以特地送来这件衣服。    多么细腻的解读！连我自己在阅读时都忽略了这一点。我虽忽略此处，但是我的思维马上被调动起来，追问道：    “这份父爱与普通的父爱有何不同？”    “不像我的爸爸，很严厉，英子的爸爸在严厉中带着细腻。”    “细腻，说得真好！细腻的同时还是一种体贴。”    文章还没有深入，单单语言上的品味就能这样细致并能前后联系起来思考，真是佩服眼前这些孩子。    铃响了，该回去了。你们开始感叹说：“过得好快啊！”    最调皮的孩子跳出来说：    “每次体育课跟语文课过得最快。”    我知道这几句话是对我最大的肯定，我庆幸自己还像刚走上教坛时敢于突破，敢带着学生做不一样的事，敢让课堂向外无限延伸，敢放手让     他们展示自己的体会，从而让课堂有无限的可能。这是一件多么美妙而又奇特的事。    教完这篇课文还要和他们一起读完《城南旧事》整本书，然后用几节课进行读书心得交流会，如果还有这样时机，带着他们一起在阳光下，在草地上，自由地感受文学的魅力，感受语文课堂的深广，我依然会像今天这样。我不怕别人的目光，不怕周围的束缚，因为我坚信：    当我走进孩子时，我觉得自己走近了真理。