新的一学期又开始了。一如既往的忙忙碌碌中，迎来了孩子们昔日的笑脸。休整了一个寒假，每个孩子都显得神采飞扬，让人不由地联想到教室外面那一片盎然的春意。这种感觉真好！        开始了学习的脚步，我惊喜地发现，上学期那个软硬不吃，表现让人一个头变两个大的孩子变了。上课安静地坐在自己的位置上听讲，下课前，把该做完上交的作业先做完交上再找小伙伴去玩。而且每一次的作业书写都干净端正，基本一次性过关。最关键的是，跟他交流不那么费劲了，他更容易接受老师的意见或建议了。这还是上学期的那个孩子吗？变化之大，让我暗自窃喜不已。        这个孩子上学期有两件事让我印象尤其深刻。第一次是橡皮事件。        一天语文课上，看到他和同桌两个玩橡皮，且这些橡皮都是崭新的，上面还印有英文字母，一共六块。他和同桌两个乐此不疲地让橡皮们叠罗汉。我忍无可忍，把他的橡皮收到了讲台上。下课后，我把他的橡皮也带到了办公室里，等他来找我。他果然来要橡皮了，我给了他其中一块，并告诉他：剩下的这些橡皮我会统一保管，什么时候需要用橡皮就到我地方来领一块。这个处理结果我也告诉了孩子的妈妈，她也表示赞同。但是让我没想到的一幕发生了：这个孩子哭着喊着，一定要把橡皮从我地方抢回去。我再三强调，老师不是没收你的橡皮，只是暂时保管。但是于他，一切解释都是徒劳无功。他只是反复念叨着：这是我们买的橡皮，干嘛要给你？钱是我们出的，你不能拿走我的橡皮！我无奈，打电话给***，妈妈要求跟他通话，可他拒绝接听。最后我拿着手机放在他耳边，他才勉强接听了妈妈的电话，最后极不情愿地拿着一块橡皮走出了办公室。        这件事后，我陆续又领教了这个孩子的其他在我们看来很“奇怪”的举动。而这些过程让我感受到一点：他对周围人的不信任。橡皮事件就是一个说明，因为不信任，所以担心老师把橡皮没收后不归还，所以死活不接收这个处理结果，甚至拿一哭二闹来威胁。        学校不允许小朋友带玩具来校，怕影响小朋友上课学习。事实上，低年级的小朋友确实很难抵挡这样的诱惑。但凡带到学校里来的玩具，都是小朋友最感兴趣的，上课不惦记那也是比较难的。结果有一天，这个孩子悄悄带了个玩具来学校，还悄悄展示给了其他同伴看。同伴们自然眼馋不已，纷纷要求玩，可是被他拒绝。于是，一群人直接把他和玩具带到我面前，把他告发了。他担心着他的玩具，被请进了我办公室。周围没有其他同学了，我开始询问事情的缘由。他说那几个同学都要抢他的玩具玩，他不让，所以他才会站在我面前。我知道他说的是事实，但是带玩具来学校本身就是不被允许的，他却把这个问题忽略了。我问他：老师为什么不让小朋友带自己的玩具来学校，你知道吗？他不吭声。我接着说：今天你已经做了这个试验：当大家都不被允许带玩具的时候，你独自带玩具来，是不是惹得其他小朋友都很眼馋？他看看我，点点头。我再问：那你的玩具现在还安全吗？他开始摇头。我问他：那你接下来怎么办？他想了一下，说：我把玩具藏到书包里。我摇头：小朋友照样会发现的。他又想了一个办法：我去学校里找个地方挖个洞，把它藏起来，下午放学再去拿。我再摇头：和你一样喜欢淘宝挖宝藏的小朋友多的是，说不定没等你去取，东西就已经不见了。他没辙了，问我：那怎么办？我看时机差不多了，于是提了个建议：有一个地方是很安全的，小朋友们都不会去翻。那就是老师的办公室。你可以把玩具暂时放在我的柜子里，下午放学时再来取。但是明天不可以再带来了，行吗？他犹豫了一下，最终心情复杂地点了头。我让他亲手打开柜子，把玩具放进去。随后我还特意拉了一下边上的一张纸，挡了挡玩具，说：这样外面看进去也看不到了，更安全。他依依不舍地看了看柜子，然后走出了教室。中午休息的时候，他还特意跑到办公室来查看了一番，看到玩具原封未动地躺在那里，他就放心地回去了。下午放学时间，他如约取走了玩具，很开心。        这件事后，我感觉到他对老师的信任度开始有所增加。上学期期末结束前，我如约归还了他剩下的所有橡皮，然后愉快地给第一学期画上了句号。          也许就是这样的一点一滴，慢慢改变了这个孩子对周围人的信任程度。所以对于老师的要求和安排，他也能更好地配合了。这是一个美好的推测，但是结果会朝着美好的方向前进，这个是可以确定的。