苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”教师不仅要会教书育人，还要成为一个热爱读书的人。平日里很多教师习惯于在学生和教学中穿梭，倾注了大量的心血，然而闲暇之时却很少养成爱读书的习惯。在新课程推进的今天，我们教师要适应新时期教育发展的形势，无畏地接受学生的挑战，过去一时一地的学习已不可能成为终生享用的财富。如果停滞不前，吃“老本”，恐怕也会显得局促不安的。因此我也特敬佩那些在工作之余热爱看书的教师朋友，喝上一杯绿茶，捧起那文墨飘香的书籍细细品读，拓展视野，又怡性养神，何尝不是一种美的享受呢？         最近，我读了马一舜著作的《为爱教书》，阅读里面的一位农村教师的教学感想，不难发现，字里行间都有一颗热爱教育的心在游走，他为教育呐喊，为教学加油，为学生的发展想办法，为孩子的成长出主意，读着这些文字，让我更清醒地意识到，一个教师要成长，就必须去关心教育，关爱孩子，关注自己的专业化成长，更要多读书。《为爱教书》中的《阅读万灵丹》就如一缕阳光暖暖地洒进被打开的心窗上，带给我一些启示。 苏霍姆林斯基特别重视阅读，在他的《给教师的一百条建议》一书中，有近三分之一的篇目涉及教师或学生的阅读，在标题里没有出现“阅读”字眼的其他文章中也有部分在内容中论及了阅读。他说：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利地保证神经之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。”         确实，阅读是学生思维训练和智力开发的重要手段；阅读还是激发学生的学习兴趣，使其避免厌学的有效方法。想让学生对学习有兴趣，注意力集中，就必须使学生的意识里有一点“思维的引火线”，这个引火线就是在教师将讲到的东西中有某个学生已知的东西。而让学生建立这种“已知”，就得靠课外阅读。如果一个学生有了广泛的阅读，那么教师在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍中汲取到的知识体系里去。在这种情况下，教师在课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力，学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。         其实，阅读还可以完成对后进生的改造和提高。平时经常看到很多老师给那些后进生没完没了的补课，说实在的，还不如让学生阅读、阅读、再阅读。苏霍姆林斯基曾教过三至八年级的学生，他总是注意给每一个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章。有一个叫皮特里克的学生，头脑迟钝，在六、七年级学习那些复杂的概念和规律性时，他就碰到了困难。为此，他挑选了一些有关数学、物理、化学的课外读物。孩子增加了阅读量，自然就能理解书中的知识。阅读就如灵丹妙药！         阅读在教师职业生涯中也是非常重要的。作为教师，想发展自己就要静下来读书！静心读书，是智慧的选择。新时期的教师要努力做一个有思想的老师，那么精深的学科专业知识、扎实的文化基础知识、宽厚的教育科学知识就是做一个有思想的教师的底气。除了参加各类教师培训学习，反思自己的读书经历：你读过哪些教育教学专业理论书？读了哪些教学名著类的书籍？更重要的是问问自己平时积累了点滴的教育教学小故事了吗？说来汗颜，答案是很少。新课程，教师是重要的课程资源，“腹有诗书气自华”，这话说的一点不错。只有读书，我们才能拥有源头活水，做到博学多才，博得学生的敬慕；只有读书，我们才能充实自己的教育思想，有底气与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能更坚实地朝着专业化的道路发展；只有读书，我们才能引领学生更好地去读书学习。