今年十月份参加宁波市教坛新秀比赛，单刀赴会，自信满满。课堂结束后这份信心依然未褪色，一路风物见我皆妩媚，以为万事具备只欠捷报耳。 “捷报”来了，出人意料！听到这个消息心底顿时被掏空。心底反复着一句话： “不自知！” 这是多么可怕的情形，五年教学实践构建的教学城堡轰然倒塌，一时不知路在何方？就这样在迷茫、困惑、无助中昏睡了两日，起来时仿佛已沉睡千年，想起名师工作室所发的《从零开始——创建你自己的课堂》，于是从头开始仔细阅览，利维老师的课堂给我的是前所未有的震撼，我从书中汲取了勇气、智慧和信念。 从零开始，是教学的勇气。 利维师的教学改革需要多大勇气？这个问题简直难以回答。他在提出自己的课程计划时遭到了各方的反对。利维老师坦率地将质疑放在附录中，公之于众，并对每个问题进行详细解答。他说： “每当集体的某一个人想做一件与众不同的事情，对个人和集体来说这都是一个挑战，这个人必须检查自己的动机。集体必须反省他或她的反抗……这是一个挑战。但如果因为它与众不同就放弃，这对我们教员来说是一个危险的信号，同时也向孩子们传递了一个我实在不想传递的信息。” 这就是利维老师的勇气，不惧众议，不怕失败，从自己的课堂开始改革，用课题形式形成课程计划。打破了传统的课程模式，让学生在具体实践中学会了许多书本课程难以学会的东西。走出这第一步首先需要的是勇气。 反观我和我们的教学，似乎显得胆怯、畏难甚至固步自封。学校生本课堂改革已近两年，作为改革的一员，我是否提出过我自己的想法？是否有勇气去不断反复实践自己的想法？回头看看两年改革之路都是在亦步亦趋，没有什么本质性的突破，甚至连基本的“生本”理念也还未落实。直到今年12月要去宁波市上展示课，心理依然装着三年前那堂优质课，没有真正突破自己。 清零是一种勇气，需要自己在反思自己的基础上否定自己，然后再重新肯定自己，这是一个痛苦的过程，就像凤凰涅槃，需要先到熊熊烈火中烧毁自己的执念。然而我们必须要有这种燃烧自己的勇气，否则我们将永远停留于过去，停留在昨天，不知今日何日兮，不知东方之既白。 从零开始，是教学的智慧。 苏格拉底说：“我知道我一无所知。”对于今天的我们而言也要有这样的智慧，不仅要知天地之“有”更要明了万物之“无”。唯有“无”才能生生万物。 利维老师的智慧就在于此。他不是知识的传授者而是“做一个学习者的榜样”。因为“当我对一个科目知道的太多时，孩子们往往坐在那里等待我把那些信息从我的知识宝库里送给他们。” 传统课堂中的我们就是在扮演这样的角色。老师在讲台上将概念、公式、理论一一讲给孩子，而孩子们要做的就是接受，这时他们缺少的是学习的过程。 利维老师的智慧就在于他将生活中的课题引入课堂中来，让学生亲自感受学习的过程、分享成果的喜悦，从而让学生保持持久的学习兴趣。不论是“理想教室的布置”中让学生自己动手设计教室甚至课桌椅；还是引导学生研究莱克星顿的历史等等。孩子们都是通过自己的实践自己去研究问题进而解决问题，而老师做的则是在这些学习活动加入课程中的相关知识。正如利维老师所说：“他们从一个观察开始，从问题中发展它，再假设、分析、测试，直到找到正确的答案——一个反复重复的过程，直到我的学生把它内化成一种习惯。”内化才是教育最后留下的东西，这是教育最宝贵的东西。 反思我们的教育教学，有多少东西内化到学生戏中了？我们的改革我们的教学，依然走在老路上，还是带着学生做题解题，甚至只是简单的模仿，一个小组象征性的对答案讨论没有思考价值的问题，教育的智慧被抛弃，取而代之的是迎合与媚俗。 从零开始，是一种信念。 书本扉页有这样一句话： “在一间空荡荡的教室里，怀揣着美好而坚定的教育理想和信念，利维先生带领孩子们展开了跨学科的课题学习活动，开启了一段基于学生已有经历的真实而又奇妙的旅程。” 然而通读全书我们无法找到利维老师的教育理想和信念。有的只是这样质朴而充满情怀的话语： “我们特别需要察觉蕴藏在学生身上的天分，也就是一种或几种使他们成为他们自己的特征，正是这些特征使他们与众不同。我想为每个人所拥有的独特个性而欢呼，即使是那些让我气得发疯的人！” 从这句话我们可以推断利维老师的教育理想在于发掘每个学生的天赋，进而成就每个学生。这里有老师需要做到的素养：以平等之心看待每一个学生、以智慧的眼发现每一个学生、以真诚之爱成就每一个学生。只有这样才不会“要么死死地抓住我们所知道的教学方式不放，要么成为最新潮流的牺牲品。” 回头看看自己以及身边的人所走过的教育教学之路，能有多少是真正从学生角度来思考教育教学本身的呢？很多时候左右我们的是名利和执念，这些东西让我们不再向前，甚至沾沾自喜于昨日的辉煌和成就，也就失去了进步的可能。 一个人对教育的爱有多深决定了他在这条路上能走多久。一个人对教育的理想和信念有多坚定决定了他在教育路上的行程能走多远。 让我从零开始，重新创建属于自己的课堂。
