不知何时起，校园里渐渐多了一群群“小书虫”，你瞧，课间，有几位学生正拿着彩色封面的课外书，头挨着头，看得津津有味；午间，有几个学生静静地坐在花坛边上，手捧一本心爱的图书，低着头，托着腮帮子，看得如痴如醉；一个秋阳柔和的午后，有老师索性带着学生们来到塑胶大操场，席地而坐，三五成群地品起书来……    咦，校园的各个角落里怎么冒出了这么多可爱的“小书虫”？哦，原来这学期学校语文组开展了一个阅读活动——小小班级读书会。通过各种形式的读书会活动，为每个学生营造浓厚的阅读氛围，渐渐让学生爱上阅读，学会阅读，从而让阅读真正成为他们生活中的一部分，把看书阅读当做一种爱好、一种习惯。    这次的班级读书会的阅读形式比较灵活。图书内容可自行选择：每个年级段或班级自行选择适合学生的年龄段特点的图书，做到人手一本以上。阅读时间可自行规定：有的班级在早上阅读，有的班级在中午阅读，有的班级利用学生空余时间进行分散和集中阅读相结合的方式，还有的让学生回家每天阅读半小时；阅读形式可灵活组织：全班阅读，小组交流阅读，三五成群自由阅读，回家亲子阅读，还可以来个小小书签比赛或小小故事会……    这学期,我教303班的语文，开学初，就对这班的阅读情况进行了摸底，发现：学生自己喜欢阅读，家长积极买课外书的有五六个；学生喜欢阅读，家长不买课外书的有七八个；剩下的学生基本上不爱阅读，家里也没有自己喜欢的图书。这样的阅读情况让我很担忧。我深深知道，阅读量对于小学生的重要性，于是，说干就干，小小班级读书会开始了。    首先，确定阅读内容，发现三年级有一篇关于著名昆虫学家法布尔写的文章，又想到学生这个年龄段应该会喜欢动物类文章，于是我就推荐学生《昆虫记》作为我们班级的读书会书籍。过了一星期，孩子都买来了书，并带到学校在班级里。有了书，就该定阅读时间了，我想培养习惯还是需要固定的阅读时间才有效果，于是定每周一、三、五上午7点45分到8点，周二、四中午12点到12点20分为阅读时间。还有就是每天回家阅读半小时，当然有空余时间，都可以用来阅读。我还定好了管理组长以保证阅读时间和效果。    兴趣是最好的老师。学生普遍蛮喜欢《昆虫记》这本书的，课间看得较认真。在班级读书会上，我发现有的学生在阅读时喜欢提问题，喜欢交流，于是我就组织他们进行四人小组阅读，允许在阅读时进行各种交流，比如不认识的字，不理解的现象，或者自己看后的一些急切想说给大家听的想法，统统可以进行组内交流，如果组内不能解决的，就可以问老师。我总觉得有想法的阅读才是一种好的阅读方式，在思考中阅读，学生才会有所收获。渐渐地，看到一些原本不爱看书的学生在小组阅读形式中也变得喜欢看书了，心里甜滋滋的。     所谓“不动笔墨不读书”，每日家里的半小时阅读，我就要求学生们摘录好词好句，哪怕只是一个好词，一句佳句，都可以，重在积累。渐渐的，一些学生在不知不觉的阅读中，在不知不觉的摘录中，慢慢掌握了很多词，比如：我发现班上肖彤同学爱上了看书以后，作文有了很大的进步，会用很多好词来描绘情景，有些文章的语句变得优美起来。    就这样，一天又一天，阅读活动已开展快2个月了，我一直认为：有感悟的阅读，才是开心的阅读之旅。于是慢慢放手让学生们写写自己的阅读感受，虽然对于三年级来说，读后感有点难度，但是我把要求放很低，就是让学生随心所欲，想说什么就说什么，想写多长就写多长，哪怕只是一句话的感受也行，主要目的是让学生们慢慢学会阅读，慢慢喜欢阅读。我总想，什么时候学生们把阅读当做生活中的一部分，甚至是戒不掉的瘾，那该多好。     细水长流吧，第一次的读后感收上来，一本本地看，发现确实有点惨不忍睹：有的真的只有几句话，有的就是直接摘抄，有的内容不太符合原文意思，但是我都照单全收，还笑着鼓励大家，夸他们真不错，会将自己的读书感受真实地写下来，老师很喜欢看，希望下次能看到更多的读后感。当然也有几篇写得很好，比如邱沁同学，她就按照读后感格式，有条理地写了感受，因为是家里写的，可能有家长帮忙指导过的嫌疑，但是我一直觉得，小学生写文章不都是从仿写开始吗？这样的阅读经历何尝不是一种阅读呢？    现在，班上许多学生一有空就拿出心爱的书来看，小书虫渐渐多起来了。我想：为班级读书会做的事还有很多，我们语文老师可以在读书会上根据学生实际，慢慢引，细细导，多鼓励，多形式，多方位渐渐提高学生的阅读兴趣，慢慢让学生真正喜欢阅读。    一起努力，让可爱的“小书虫”渐渐多起来,用缕缕书香把“小书虫”喂得饱饱的。