苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“作为一个教师，请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”那么作为一个教师该怎样更好地让自己成为学生生活的导师和道德的引路人呢？我觉得有时跟学生面对面的交流倒不如跟学生进行书面交流。而作为语文教师，由于经常会批改学生的日记和作文，可以及时了解学生的思想变化，这时就可以通过谈心式评语与学生交流，用评语架起师生间心灵交流的桥梁。这样的评语可以让学生及时走出内心的困惑。 作为一个教师该怎样成为学生生活的导师呢？当学生遇到烦恼和困惑时在师生亲近与沟通方面的需求会非常强烈。心理学研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。在学校，教师是学生生活中最有影响力的人物，孩子们会自然而然地把各种思想、感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，由此产生一种特殊的依恋心理，希望得到老师的指点与肯定，甚至只是默默的关注和静静的陪伴。这时，师长般的引导，朋友般的交流，往往会收到预想不到的效果。记得有一次，在批改学生日记时，我读到了这样的一段话“期中考试的成绩已经公布好多天了，我却一直像沉浸在噩梦当中，心情怎么也好不起来，做什么事都提不起兴趣。从第一名一下子掉到了第五名，为什么会这样？我一直都在很努力地学啊!难道是我能力不行?老师会因此而对我失去信心吗？要是爸妈知道了会怎样？班上的同学又会怎么看我呢?我这个班长在他们眼里还会有威信吗？……”写这段话的是一个成绩一贯优秀的学生，无论是在课堂上还是在生活中，她一直都表现得很自信。我没有想到偶尔的一次考试失利，会给她带来这样大的心理负担。都怪我太粗心，没有及时地和她沟通，有一位哲人曾经说过：“不要吝啬你的赞美，你播撒的是激励的种子，而孩子收获的是自信、快乐和激情。”这样一个优秀的孩子，不能让偶尔的一次失败打垮她，于是我在她的日记本上这样写到：“读了你的日记，老师心里涌起的是一股愧疚，这么多天来，老师居然没有读懂你的不快乐。老师想告诉你，不要太在乎一次的结果，不懈追求的过程就是一种幸福。在老师的心里你永远是最棒的！在同学们的心中你也一直都是最棒的！老师相信你一定可以很快地摆脱烦恼，用更加充沛的精力投入到学习和生活中去。” 几天后，我在她的日记中读到一段她发自内心的独白：“老师，真的非常感谢您！是您让我重新找回了自信，是您让我灰暗的心灵获得了一缕温暖的阳光。我想告诉您：您永远是我生活中的一缕阳光，我愿还给您一个太阳，您相信吗？”读着孩子这发自肺腑的语言，我的内心非常地感动，老师的鼓励让她重新找回了自信，让她学会了感悟生活，懂得了用日记来抒写自己的情怀。 作为一个教师，还应该做学生道德的引路人。引导孩子学会做人是一个教师的首要责任，其次才是学习知识，培养能力。在一次习作中，我读到这样一篇文章“……呀！钱包！我连忙把它捡起来放进口袋，然后立刻转身回家……弟弟跟在我身后边跑边问‘我们怎么花……’他还想问下去，我瞪了他一眼，希望他闭嘴……‘我们先把钱藏好，过一段时间再拿出来。’……挖开泥土，发现钱包不见了，我真后悔当初没有把钱交给奶奶……”读了这篇作文，一个因捡了钱包而忐忑不安怕被人发现，想出把钱藏在土里的“聪明”办法，钱包不翼而飞后又懊悔不已的孩子跃然脑海。如果单从这篇文章的语句，表达的真情实感方面看，我无疑应该给他评个“优秀”，可是从教会孩子做人的方面看，这又让我觉得应该要慎重地批改他的作文。这个孩子是单纯善良的，因为他能把这件事真实地写出来，但同时他又是自私的，因为捡到钱后，他只想着据为己有，甚至在钱包丢了以后，他都没有反思自己的行为，还后悔没有把钱交给奶奶。 这是一个家庭经济条件并不宽裕的留守儿童，对他来说一下子捡到上千块钱无疑会心动，他会想到把钱交给奶奶改善家里的生活也实在是无可厚非。我无法责备他什么，也不该批评他什么，因为就这篇作文来说，他真实地写出了自己的所感所想，难能可贵。而且将心比心，假如我小时候也像他一样捡到这么多钱，说不定我也会像他一样想据为己有。于是我给他批个“优秀”的同时在评语中写道：“你的这篇文章条理清晰，语句通顺，语言生动形象，特别是你能写出自己的真情实感，真棒！从这篇作文中老师可以看出你是一个诚实善良的孩子，不过我想悄悄问问你：真的只能想到把钱包交给奶奶吗？如果钱包没有丢，你能不能想到更好的方法处理呢？比如找到失主……将心比心，如果你丢了这么多钱会怎么样呢？也许这钱是别人辛辛苦苦劳动了一个月的工资，也许这钱是一家人一个月的生活费，也许这钱是一个老人准备看病的钱，也许……老师相信，如果今后再遇到类似情况，你一定会知道该怎么做了。” 发作文本时，我一直悄悄观察他的反应。只见他翻开作文本，先是非常高兴的表情，看着看着脸就慢慢红了。他抬起头，不好意思地看了我一眼，然后又低下头去。第二天，我在他的日记中看到这样一段话：“老师，对不起，我错了。今天无论遇到什么事，我都不会再只想着自己了，无论捡到什么东西，我都不会再想着占为己有了。谢谢您老师，是您教会了我做人的道理，您会永远是我生命中那盏最明亮的指路灯。” 我想，教师批改习作不应该仅仅是帮学生修改错字和语病，更应该通过习作了解学生的思想动态，通过评语与学生进行心灵之间的交流。一次次坦诚的交流，缩短了我和孩子们之间的心理距离，也让他们更愿意在习作中吐露自己的心声。我们教师用心所拨动的琴弦在无意间可能会触动学生的心灵，他们也许会弹奏出更加美妙的乐章。
