与往常一样，走进阅览室拿起我一直关注的《人民教育》杂志，坐下，静静地看起来。2014.20中《尝试与享受—一所农村学校的“尝试教育”课堂策略》讲述的是作者勇敢地尝试与享受把课堂还给学生；把问题留给学生；把评价让给学生的课堂教学。看完此篇文章，我不禁陷入深思。         我们老师们经常说，我去“上课”，学生也说我去“上课”。那么课堂究竟是属于谁的？其实很多老师心里都明白，课堂应该还给学生。但是往往老师们担心掌控不了课堂，怕学生不能进入状态，顾虑重重，于是课堂就显得沉闷，甚至有老师把课堂成了自己的舞台。经常在听新教师的课时，一节课下来总是会有十几个问题都是老师提出来的，如“是不是？是吗？对不对？会不会？懂不懂……”这样一些无关痛痒的问题，往往换来的只能是学生的“大合唱”和“滥竽充数”。于是学生就渐渐地养成了一种学习的惰性，随口而出独体句、独词句，“是”“不是”“对”“不对”等等，不假思索，不求甚解。一堂课下来，只听到老师在提问，学生在应付。像这样的情况，其实在我们学校很多老师普遍存在，由于教师的流动性大、新，又缺乏系统的培训，教学观念没有得到充分的转变，从而导致课堂上学生不想听课，有些学生竟然在上午第一节课就趴在课桌上睡着。这些问题就值得我们去思考，去反思！         把课堂还给学生，把学生推到学习前沿，让学生自己尝试着运用已有的知识不断地对新知识产生无边的遐想，去创建多棱的知识结构，这便是我们今天所要创建的课堂！         波利亚说过：“学习知识的最佳途径，都是由学生自己去探究的。”所以，那些还没付诸行动的老师们，请现在开始尝试吧，你将能与学生们一起品味教育的甘甜，享受教育的幸福。只有将课堂真正还给了学生，学生才有足够的尝试空间和平台，只有让学生有了足够的尝试勇气，我们才能看到生命在课堂上的灵动。