今天语文课我们学习了《给诗加“腰” 》，这是人教版六上第六组的一篇课文。    相传，苏小妹、苏东坡和黄山谷三人在一起讨论诗句。苏小妹出题，要在“轻风细柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，说出诗眼。苏东坡不假思索：前句加“摇”，后句加“映”，即“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。黄山谷认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵后，不禁叫绝。“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”“细”相宜，和谐自然。“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。东坡的“摇”“舞”当与“狂风”相配才妥帖。下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。    当我分析了苏小妹诗眼的绝妙之后，我问：同学们，你们还有什么绝好的“诗眼”呢？    同学们一片哗然，陈俊捷说出了大家的心声：“苏小妹的诗眼已经好得不能再好了，不用再修改了，我们怎么会有更好的诗眼呢？”同学们纷纷附和。老师淡淡地一笑：“是啊，在我们看来，苏小妹的诗眼已经是千古名句了，似乎谁也不能超越这个顶峰了，连苏东坡都甘拜下风了。可是同学们，你们知道吗？我们还没有上战场，就已经泄气了，还没有交战就已经向权威投降了，你们承认自己失败了。你们一定认为权威是不可侵犯的吗？你们一定认为苏小妹的诗眼就是最完美的吗？”同学们笑了。    陈干生第一个发言了（第一个向权威开炮！），他小心翼翼地说：“这样可以吗？轻风扶细柳，淡月寻梅花。”原来他把“失”改成了“寻”，我一听，眼前忽然一亮，妙啊，“寻”字更传神。“寻”这个字不仅写出了淡月下梅花若有若无的神秘感，又写出了月亮和梅花之间的情深意切的感情。这么一分析，同学们豁然开朗，啊，真的不错，大家纷纷拍手叫绝。    陈干生的发言犹如一石激起千层浪，第二个发言的是陈俊捷：“轻风护细柳，    淡月显梅花。”“护”这个字表现了清风对柳树的关怀，也突出了柳树的“纤细”而显得弱不禁风，轻风不忍心，做起了护花使者。陈俊捷侃侃而谈，也博得了大家的掌声。不过有人质疑：“显”用得不好，明明是“淡月”怎么能显出梅花的风姿呢？皎皎明月还好说呢。话音刚落，同学们哈哈大笑。    我们的课堂气氛越来越活跃，大家给诗加“腰”的兴趣也越来越浓。连平时很少举手发言的应文能也站起来了：“轻风梳细柳，淡月现梅花。”“梳”字一出口，有人叫好，有人说不好，大家各抒己见。    朱立嗓门最大，他迫不及待地喊出了“轻风伤细柳，淡月没梅花”。同学们一听，纷纷反对，本来很幽静的气氛，被你这个“伤”字给破坏了。朱立只好灰溜溜地坐下了，继续思考。这时邹志祥羞答答地说：“轻风吻细柳。”话音刚落，部分同学窃笑，老师细细品味，不住地点头微笑：“妙！”一字定音。教室恢复了平静。    最后同学们七嘴八舌地说了很多，把整块黑板都写满了。    上句同学们想到的诗眼是：抱、挽、惜、羞、携、迷、抚、伴、弹……下句同学们想到的诗眼是：赏、淡、衬、染、思、笑、望、秀、含、浴、恋……    看着这些有趣的字眼，感觉有的挺不错的，整理一下，选出了佳句：“轻风吻细柳，淡月恋梅花。”一个“吻”，一个“恋”把轻风和细柳，淡月和梅花的浓浓深情演绎得惟妙惟肖。    这堂课，老师没有过多的讲解，也没有刻意地提醒，却淋漓尽致地发挥了同学们的想象力，培养了他们敢于挑战名句的决心。说实话，有些字眼老师都想不出来。同学们的想象力是丰富的，孩子们的思维是活跃的。    为同学们鼓掌！