眼保健操刚结束，我就听到我班的班长在办公室门口喊“报告”，她一进来就扬着手中的扣分单怯怯地说：“老师，我们班又扣分了。”问也不用问，肯定又是教室的清卫扣分了。我轻轻地叹了口气：“哎！”这已经是第N次了。 要说教育，我也已经是说了N次了，利用晨会课讲，利用班队课讲，甚至是用品德课的剩余几分钟讲，反正教育得学生也能背出来了，比起原来情况乐观了不少，可为什么总还是不那么见效呢？我也曾偷偷地注意过这些孩子们，每次扣分的“罪魁祸首”不是他们自己脚下的，而是在那些“三不管”的地方，比如走廊中间，讲台附近等等。既然找到问题所在了，那么接下去就针对这个问题来解决。 可用什么方法呢？还是用原来的那套讲说式吗？我估计效果不会很好，孩子们已经听得腻了。那该怎么教育呢？我百思不得其解。正当我苦闷时，忽然眼前一亮，有了！既然说多了没用，那我何尝不试试“以身作则”呢？说十次不如做一次。好，既然你们都不捡，那就我来捡。 从那一刻开始，我就会在每次的课间去教室巡逻一次，看到地上的纸屑就弯腰把它捡起来。开头几天，每次碰到这样的情景，孩子们都会停下来用异样的眼光看看我。教室的清卫也因为有了我的“巡逻”而不在扣分。渐渐的，孩子们在看到我弯腰捡纸的一瞬间，他们觉得不好意思了。 终于在某一日的课间出现了我盼望已久的一幕：当我在讲台桌前捡起一张纸的时候，有一个女同学迅速走到我身边，轻轻地问：“老师，我帮您去扔吧？”我把那张纸放入她手中，朝她笑了笑，并赞许地点点头。她开心地跑开了。我暗暗得意：这一招还不错，比光靠嘴说可强多了。 在第二天的晨会课上，我抓住这个锲机在全班学生面前好好地表扬了这个女同学。就在当天的课间，我发现教师里和我一样的“巡逻员”多了不少，他们一个个干得可比我认真多了。我走过去，轻轻地摸摸这些孩子的头，给他们以鼓励，并在当天各奖他们一颗小星星。这下，他们干得更起劲了，范围也扩大到全班。 如今，看到地上有纸，孩子们就会主动弯腰去捡，这也成了他们的一种责任，一种义务，一种习惯，甚至是一种乐趣。回响当初，如果我还是坚持原先的讲说式，千篇一律地每天光靠讲，光顾着批评孩子们，可能到现在还是会继续扣分，孩子们也不会形成这种主人翁意识。作为教育者，作为班主任，有时候换一种方式来思考，来教育孩子们，放下“我是老师”的架子，把自己真正融入到孩子们中间去，用自己的行动去感化孩子们，用自己的行动去熏陶孩子们，这样的效果可比说十次，讲百次要来得强。 老师们，行动起来吧，用我们自身的榜样，用我们自己的实际行动来教育孩子们。让我们的行动如和风细雨去滋润孩子们的心，让德育教育在潜移默化中进行。