每个班级总有那么几个特殊的学生，或懒得做作业，或上课坐不住，爱做小动作……令人头疼不已！    我班就有这么一个小男孩，看起来长得清清爽爽，很可爱的样子，可上课总坐不住：一会儿拿出橡皮来切，一会儿取出两把尺玩，一会儿又把衣服盖在头上，一会儿又找不到人——钻到课桌底下去了。一节课下来始终一副让人哭笑不得的样子。为了这件事，我对他说了多少好话，教育了多少次了。可情况不但没有好转，反而更严重了。这可把我给愁坏了。怎么办呢？完全忽视他？我可放不下。班级中的每个学生就像我自己的孩子，我怎么舍得放弃自己的孩子呢？可每节课这么去管他，自己累不说，还严重影响其他学生的学习。怎么办呢？这个问题始终在我的脑中萦绕。    这个始终解决不了的难题就在今天的语文课上解决了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。    事情是这样的：    上个星期上《风娃娃》时，我在大屏幕上打出了风娃娃的图片。我问孩子们：”小朋友们，你们看，你看到的是个怎么样的风娃娃？“我话音刚落，就有许多学生纷纷举手发表自己的观点，答案五花八门：可爱的、淘气的、讨人喜欢的……这时，这个孩子也举起来手。我赶紧点名让他回答。他站起来响亮地说：“这是个调皮的风娃娃。”哟，不错，他总算也加入了这个大家庭。我立刻竖起大拇指表扬他：“你今天的表现真棒！老师为你骄傲！”他不好意思地笑了。其他学生也不约而同地拍手为他加油。这下，他更来劲了，我看在眼里，喜在心里。总算有希望了！    在接下来的课中，他举手更积极了。我一提问，就看到他高高举起的小手。我继续奉承他：“小朋友，你们看，他今天的表现好吗？”在我的煽动下，全班孩子也一次次为他鼓掌。这一节课，他始终处于兴奋又激动的情绪中，在我和其他孩子们一唱一和的配合下，他几乎有点飘飘然了。    我终于找到了有效“治疗”这个孩子的处方了！在以后的日子里，我始终关注他的表现，还不忘恰到好处地奉承他：“你们看，张同学已经在认真地做作业了，你们要向他学习！”“看看张同学，他做作业的时候一句话也没有！”“张同学读得多认真！”……    批评十句不如表扬一句。事实证明确实如此。好学生越来越好，是因为他们接收到的奉承话多，对学习充满自信。而特殊生进步不大，甚至越来越差，是因为他们不容易收到奉承的话，缺少一个动力，自己放弃了自己。要让这些特殊的学生重新树立自信心，教师们就不要吝啬我们的好话，多多奉承他们，因为他们更需要被奉承。    那就让这些特殊的学生多多接受奉承话吧！让他们通过我们的奉承话，重新树立学习的信心！