语文课到底教给学生什么呢？这是我常常想起的问题。昨天，我有幸聆听了几位优秀教师的示范课，这让我感到无比的震撼，原来初中语文课可以这样上。不知为什么，心中挺感动的，似乎找到了某种答案。我想说，即使我不是一个语文教师。这样的堂课带给我的最真切的感觉依旧是，做一个语文教师是幸福的，坐在这样的语文课堂里，学生是幸福的。也许，这种幸福，还化作了一颗种子。悄悄地，长久的，落到了某些学生的心田里。 执教的三位老师都很注重学生的自我探究能力，关注字词的理解。比如李珈言老师的《散步》，通过作者莫怀戚的一段话串联了整堂课，从“哄了一阵”“初春，南方的原野”到“全家三辈四口人”这几个词组激起同学们的探索欲，纷纷从课文中如饥似渴地寻找依据，课间老师的领读使我们如沐春风，孩子们沉浸在文中一家人的幸福海洋中。老师的引导，学生的配合，营造了一种轻松的氛围，在冬日中感受那抹暖阳是这堂课最大的特点。 话说鲁迅先生的《风筝》这篇文章，我原以为这是一篇深奥的，学生难以把握的课文，可是在俞志涛老师的课堂中，却让我领会到一个道理，学生是具有创造力的，他们的理解能力远远超过我们的想象，整个课堂就围绕“精神的虐杀”展开激烈的讨论，思路清晰，收放自如。 《金色花》的教学体现了学生的自主性，教师通过预习案中学生提出的一系列问题，以小组讨论的形式解决了一组组字词的品析，陈烈燕老师在课堂中融入了自己的情感，把自己与儿子的点点滴滴引导学生关注课文中这对母子的亲密无间，最后提出了“享受爱并能回报爱是一种幸福！”听着听着，下课的铃声恰在这时响起。像是给这堂课留下了一个意味深沉的结尾。 我忽然得出一个答案。也许，一个好的语文教师，和他所教给的诗、散文、小说等等的作用一样，他带给学生的，在技术层面上也许没有数理化那么多，也没有那么直接和功利．却往往能够更多地触及心灵层面。能给予学生非凡的眼界．能给予学生日渐丰盈的心灵．这是一种更为缓慢、更为长远的影响。 所以，语文和语文教师是无可替代的，因为．他们能帮助学生找到幸福。