一讲到底，一灌到底，让学生把错误答案改成正确答案，这就是我以往试卷讲评课的主要任务。有时即便来点提问的做法，也不过是引起学生注意，点缀而已。然而，几天前的一次试卷讲评却让我有了意外的收获。原来，试卷讲评可以如此精彩。 单元测试完的第二天，与往常一样，我决定延续以往的模式进行试卷讲评。简短的小结之后，我开始分发试卷。“下面请报到名字的同学上台来。”我响亮地报着学生的名字：俞希，陈焕，童遥……孩子们一个挨着一个，走上讲台，掌声一片。 “呀，你看我多粗心。” “哎，我忘记单位名称了。” “唉，这里我原来已经发现，可老师收了，我来不及改了。” 看着底下孩子一脸的认真，满口的自责，我顿生一计，何不让学生上台进行自主讲评？就这么办，让学生说说，说不定能产生更好的效果呢！ “同学们，请大家先自己把考卷订正好，不会的可以先不做，然后可以自荐到上面来进行讲评，每个同学都有机会！” “什么，叫我们去讲评试卷？”孩子们显然有些惊讶，有几个便窃窃私语。“是呀，每次测试后，总是老师讲评的，怎么这次让我们讲呢？” 孩子们你看看我，我看看你，小脸上满是疑惑。 “有谁愿意第一个上来？”我微笑着发出邀请。 “老师，怎么讲呢？”大胆的陈焕一问。 “你注意老师平时怎么讲的吗？可以说说这个题目的意思，也可以说说解答时要注意些什么，或者也可以像老师一样提问提问，补充一些类似的问题啊。”我开始暗示。 “老师，我不敢。”几个实事求是的家伙嘟着嘴说道。紧接着一群难兄难弟迎上前来：“没关系你就上来吧！” 随即，帅小伙朱梦龙落落大方地上来了：“我来讲填空题第5题，这个填空要注意填上单位名称。比如：48吨的2/3是（ ），（ ）是24吨的1/8。很多同学在第一个括号中填了32，第二个括号中填了3，但是却都错了。主要原因是都没有写单位，这就需要仔细审题。 讲得很好啊，真不敢相信孩子们还挺会说的，我内心暗暗自喜道。 “谁再来讲讲其他喜欢讲、有话讲的题目呢！”这下几个孩子争着来说了。 “老师，我来！”“老师，请我！” …… 短短的一节课被急促的铃声叫停，我没有像往常的试卷讲评那样，心里堆积着满腹埋怨，责怪孩子们这个粗心，那个不认真。孩子们出其不意的发言却着实启迪着我。他们对老师的信任，对试卷的理解，对数学的感悟，让我明白了许多：分数不是考试的唯一，分数不是评价孩子的唯一，分数的背后有许多精彩的故事，孩子如何从容地处理问题，解决问题，才真正是我们需要了解和思考的话题。 【感悟与启示】 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这是新课程对师生关系的基本论述。试卷讲评时让学生自主进行试卷评析，这是顺应新课程标准要求，实现多元化、人性化的评价观，也是学生主体地位的体现。以学生为主体，让学生自己去探索、发现，再创造，最能调动学生的积极性，最有利于培养数学能力，特别是创造性能力。试卷讲评教学的成败在于其是否能激发学生积极向上的学习斗志，是否能培养学生的理性思维能力和迁移利用知识的能力。所以，讲评试卷时，教师要提倡平等交流和讨论，让学生知己之能，从而萌生超越自我的自信，切不可伤害学生的自尊。