2012年9月21日，对我而言是个特殊而又奇迹的一天。忽略了一天的教学倦态，脑海中紧紧被爱的努力包裹着；做好了一天的思想解压，匆匆的步伐中寄托着对第一堂正式梦想课堂的精细苛求。 下午第五节课，目睹着所有被邀请的空课教师纷纷踏入我的第一堂梦想示范课——《梦想剧场》之“我的喜怒哀乐”，心中的兴奋与忐忑再次袭上心头。在午自修特意奔赴教室作二十来分钟的细节说明后，401班的孩子们早已在我们共同的“约定”下，兴致勃勃地提前玩起了“抢椅子”的热身运动。音乐的持续，令学生既陶醉在活动的紧张氛围中，又疏散了后排听课教师给他们带来的心理压力，一举而两得！ 随着上课铃声的惊起，我用简短的两三句话自然导入本堂课的主题，孩子们也很快配合着安静下来，眼神里重叠着深深的期待和喜悦。那一份紧张莫可名状！终于，我自信地抛出了准备数日的“幸福第一砖”——欣赏搞笑改编歌曲《霸王洗脚》，目的是让学生从中感受第一种情绪：于乐中放声大笑。孩子毕竟是孩子，那一份童心在屡次回荡的搞笑乐中毫无遮拦地淋漓尽现。乐呵呵的表情举目皆是。我不免心中暗喜。音乐一结束，我便伺机展开了追问：刚才，你们为什么笑了？学生在发言便得积分卡的利益“诱惑”下，纷纷“败”在我的阵下。这样的激情开场，令我顿时欣慰不已，信心大增。 紧接着，我自然抛出了最激动人心的“幸福第二砖”——学生看屏幕上出示的几组不同形式的笑，在给定时间内先小组练习，后每组上来默契展示。讲解完毕，组内立刻像炸了锅。我仔细地观察着，又穿梭在这群叽叽喳喳却一点不恼人的喧闹声中躬身点拨着。孩子们热情洋溢，之后的展示环节更是妙趣横生，极尽所能，让在场每一位老师展颜分享着那一份份独特的快乐与天真。笑的表演告一段落，作为鼓励，我不失雅兴地为其中一组颁发了纯手工DIY而成的“最佳默契笑笑组”奖状。得奖的那组自是惊喜不已。 就在我即将抛出让学生的情绪发生紧急转变的“难受第一砖”（看汶川大地震视频）时，抬头望见身边的投影突然显示“临阵罢工”状态，清晰地记得当时的第一反应是冒着冷汗焦灼地望了一眼正对着我拍录的摄像机镜头。然而，不知从哪冒出来的机智灵感，五秒内，我便重现从容的微笑，对着学生，亲切而自然地要求他们将开课前遗漏的手指操补将回来。一遍下来，学生显然已非常纯熟。然而一边继续心急如焚地摆弄着投影开关的我，见状态尚未恢复，便下令全体学生向后转，对着后排听课的老师再完整地展示一遍刚才的手指操，目的是为了拖延时间，等待投影正常。然而这一遍，不仅为学生赢得了热烈的掌声，同时投影及时被“抢救”回来，长吁了一口气，无意扫见后排几个老师似乎正用惊异的眼神肯定着我刚刚的“风波”处理。懵懂的孩子们却丝毫未曾发觉这样的刻意安排。顺利地看完视频，学生的表情自然是意料之内的沉默、严肃和忧虑。加之我的从旁煽情演说，学生感触更深了，纷纷举手回答我预设的问题。此时的课堂，再没有一个学生的回答是轻轻松松的，也没有任何一位老师不沉浸在哀伤的思索中。此时的孩子，不再是“幸福和快乐的精灵”，更多的是“灾难与爱心的受熏者”。 随后是“难受第二砖”——各小组代表哭腔、哭技展示。上台的学生亦是演绎得如火如荼，个个不甘示弱。面对此景，深受感动，我毫不吝惜地将表扬和鼓励的话语及时传递在他们耳畔，台下配合的是阵阵的默契掌声。 下课铃声的提前到来，令我有一些惶恐和局促。投影的第二次“罢工”，更令我头涔涔了。于是，巧用歌曲《心中梦想》化解了第二场“危机”，缺少了预制精美PPT的牵引，学生对歌词虽不能详记，却依旧自信满满地唱出了童心。那一幅彼此携手，轻晃身躯的温馨画面，被定格在课堂中，定格在每一个人心中。 从课堂中退出，我用几分钟的碎阴回忆着我们共同演绎的深刻，心底深知：奇迹践脚下，梦想行心中。有爱便有路，真爱铸幸福。