今天是星期二，下午第一节课就是深受孩子喜爱的阅读课。今天的这堂阅读课也是开学以来，孩子们迎来的第一堂阅读课，我相信，一定有不少孩子暗暗盼望着。可是，今天的阅读课上起来似乎有点难度。以往的这个时候，我早就为孩子们借阅好了新书，人手一本，谁的心里都不用慌。到了阅读课的时候，孩子们也会自觉去取自己感兴趣的书，然后回到座位上细细品读。可是今天，我们的书柜上依旧空空如也。这堂阅读课该怎么上呢？不光我这个老师心里犯嘀咕，也有孩子心存疑惑吧！ 快到上课时间了，我抱着孩子们昨天上交的寒假作业之一----三篇作文，镇定自若地进了教室。我请几个动作麻利的孩子帮忙，将作文一一发下。拿到自己的寒假作文，显然，很多孩子比较意外，不知道我葫芦里卖的是什么药。我环视了一下教室，开了口：“给你们五分钟左右的时间，挑选一篇自己认为写得最好的习作读一读。等一下我要请同学们逐个读给大家听。如果发现习作中有什么问题的，你可以边读边改，这样也不至于在全班面前丢脸。”话音刚落，学生们纷纷挑选起了自己的佳作。有的同学脸上浮现出犯难的表情，我心想：现在你知道不认真对待习作的结果了吧！肯定是现在看看自己的习作，觉得都不太尽如人意吧！也有的同学信心满满，看样子，他是绝不会错过这么好的展示机会的。看着大家或读或改，我不禁为自己的“创意”而暗自得意。 五分钟很快就过去了。我开始按照学号请同学上来朗读自己的佳作。光读不评价，对他们的刺激还不够大。我略一思索，有了主意：每读完两个同学，我就请在座的同学用掌声来表现自己的认可度。掌声是否热烈，大家一听便知。但是因为没有了具体的数量来衡量，而掌声又是大家愿意听到的鼓励声，所以也算是给那些暗自后悔的同学留了点面子。 活动进行得很顺利。而一节课的时间也就这么不知不觉地过去了。下课的时候，不管是读过的，还是尚未轮到读的孩子，都不约而同地凑上来问：下节课我们干什么？刚好下节课是我的语文课，看着他们期盼的眼神，我知道，现在的他们胃口都还在我的“鱼钩”上。我说了下节课的安排，并告诉他们，留出一点时间继续他们的习作朗读之旅。终于听到了他们所想的事情，这帮小家伙这才散去。 虽然没有大师级的作品，也没有名著那般的影响力，但是因为这些习作是他们所写，他们所读，于是乎，这些普通的习作成了他们的心头之爱。真有一种“无心插柳柳成荫”的感觉啊！