今天，科学老师让孩子们捉蜗牛，说下节课要用。这下可热闹了，小家伙们分成六个小组，每个小组一个杯子，比赛哪组捉蜗牛多。课间，一只只小手握着杯子围过来，让我观看他们的辉煌战果。那神情，像打了胜仗的战士，又像喜获丰收的农民。他们捏起小蜗牛时轻轻的，生怕用力过大捏碎了它的壳，还给我看蜗牛的腹部，给我讲蜗牛是靠腹部爬行的。中午没什么事情，我让他们写日记，但没说写什么。日记收上来，内容很丰富，但不出我所料，许多同学都写了捉蜗牛这件事。批改完之后，让我又欣喜又不可思议的是，平时语文最薄弱的鹏鹏居然写出了令我眼前一亮的日记。他写的是养蜗牛，而不是今天捉蜗牛的事情。他的字照样写得歪歪扭扭，文中还有许多不通之处，但我还是被他天真可爱的语言和充满感情的话语打动了。如他写道：“我把小蜗牛轻轻放入大蜗牛的怀抱，让我想起小时候妈妈抱我时的感觉。”晚上，我开始讲评日记。我读了许多同学的日记，能看出被念到日记的同学那种自豪和激动的表情。我故意把鹏鹏的日记留在最后，说：“这最后一本要读的日记，是这次日记中最可爱，最让我感动的。”孩子们开始了小小的骚动——“是谁？”“是你吧？”当我报出鹏鹏的名字时，大家一片哗然，连鹏鹏自己也觉得很吃惊的样子。我喜欢给他们带来惊喜的这种感觉。我读完了他的日记，全班小朋友为他鼓掌，看得出，他为今晚的殊荣感到很兴奋，大大的眼睛笑成了月牙儿。我又建议他再加上蜗牛样子的描写和对蜗牛吃食等生活习性的描写，这样写就更棒了，还说要把它打印出来贴班级板报上，班里小朋友都表情夸张地“哇——”鹏鹏却显得谦虚了：“我也不知道怎么，就突然写得好起来。”“你进步神速呗！”我故意这么说。他喜滋滋地把捉来的蜗牛放在他的文具盒上，边观察边修改。修改后的日记，写得生动有趣。我大大赞赏：“说不定以后你能成为作家呢！你以前让老师生的所有气都一笔勾销了，现在只剩为你开心了。”他看着我，脸笑成了一朵花。