前些日子，学校下发了一份通知，要求全体老师都能运用多种表扬方式、表扬语言，让课堂生动起来。于是，我利用空闲时间，仔细阅读了那份资料，发现自己真的很不会教书，二三十句的表扬里自己尽然只用到过三四句，心里感到很惭愧，所以下定决心好好加以运用。 苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的。”要使学生产生巨大的成功的欢乐，最好的方法就是表扬。教育教学的各个环节都需要表扬，尤其是课堂教学更需要表扬。表扬，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；表扬，可以激励学生积极投入到学习中，帮助学生有效地调控自己的学习过程；表扬，可以使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。总之，在课堂中，只要我们用欣赏的眼光看学生，就会发现学生不一般的优点；用赞赏的口吻评价学生，就会在学生心中激起一股股激流，就会让课堂活力四射。 以前我上课总是喜欢直来直去，对于表现好的学生总是说“你真棒！”“不错。”“好的，就这样！”，这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？我想作用应该不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时可以这样表扬：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”……学生的回答新颖独特可以这样评价“你真爱动脑筋！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”……学生朗读很精彩可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！你的朗读让老师都陶醉了！”“真感人！”“普通话真是太标准啦！”……这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语会如一缕缕春风让每个孩子听在耳里，甜在心里。这样学生就有了强大的驱动力，课堂也就活起来了。 表扬还要选时间，一般我们都是在学生表现了之后再表扬，其实我们还可以在课上到一定的时候，有些学生产生慵懒情绪时表扬他们。如有学生开始做小动作了，我会说：“XX，听得最认真了。”有学生趴在桌上了，我会说：“XX，坐得最端正。”……只要发现学生出现异常情况，我便会用表扬去调控，有效地保证了课堂的高效率。 表现好的学生固然要表扬，但平时总是名不见经传，表现一般甚至是表现很差的学生更需要表扬。只要你懂得去发现他们的闪光点，每一个孩子都是出色的。我们班有一个智障的孩子，别人上课会端正地坐好，可是他一堂课下来，不是在地上爬弄得两只手上全是泥土，就是在垃圾筒里拣别人扔掉的铅笔、橡皮玩，有时候大便还要拉出。对于这样的孩子真的没有什么可表扬的。可是有一次我发现，他在帮同学扫地，于是我在全班同学的面前表扬了他，说他是一个爱劳动，关心班级的好孩子。从那天之后，几乎每天都能看到他在打扫教室，也很少去垃圾筒里拣垃圾了，手也没有那么脏了。从他的身上我看到了，表扬对一个孩子的重要性，可能你简简单单的一句话，就改变了一个人的一生。 教师除了用语言来表扬，还可以借用肢体动作来表扬学生，如竖竖大拇指、鼓掌、发自内心的微笑、不断地点头、坐在学生的座位上与学生同挤一条凳耐心地听学生的发言，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，握握学生的手……这些充满信任与爱的肢体语言会让学生更加喜欢你，喜欢你的课堂，喜欢学习。 课堂中的表扬，它能给学生成功的欢乐，让学生有一种被尊重、赏识的感觉，树立学生的自信心，激发学生的兴趣，课堂也就活力四射。从而有效地增强教学的活力，提高教学效果，让我真正感受到了表扬的魅力。