全面实施与推进素质教育已有十几年了，减负的口号也喊了很多年了，但我们的学生仍说“作业多啊”，家长们仍说“孩子累啊”，我们教师也有自己的苦衷，要完成规定的教学任务，要达到既定的教学目标，要丰富学生的学业知识，要培养学生的各种能力，这些都需要通过作业的练习与巩固来达成。那么能否将增效与减负有机地结合起来呢？我认为这就是作业有效性的问题。有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生得以全面发展。下面具体谈谈我在工作中的几点做法。 一、减少作业量，把课余时间还给学生长期以来，迫于各类考试的压力，学生被沉重的作业束缚着，家庭作业占据了他们大部分的课余时间：想看课外书没时间，想进行体育锻炼没时间，想发展特长也没有时间……二十一世纪是个全新的世纪，《语文课程标准》一开篇就指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。我们要培养出全面发展的一代新人，而不需要只会“纸上谈兵”的“答题高手”。所以，我们要减少作业量，把课余时间还给学生 。 以我所带的二年级语文为例，每课的生字我只要求学生书写三遍，词语写两遍。从事语文教学十多年了，我发现书写生字的遍数越多反而越容易出错。以前我曾经要求学生把生字写一行，结果发现有些孩子前半行写的都对，后半行却写错了。而现在作业量减少以后，错误率大大减少了，书写的工整度也提高了。可见，作业数量的减少会带来作业质量的提高。 二、精心设计作业，提高作业质量 1、激发兴趣，设计自主作业 俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，是孩子持久学习的动力，所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣，设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。如二年级语文第一组课文是以赞美春天为主题的，本单元学完后，我设计了一项作业：你找到春天了吗？把你眼中的春天展示给大家，可以画画，可以写一首小诗，可以写一段话，也可以背诵描写春天的美文……这样一来，学生都能选择自己擅长的方式来完成作业，兴趣盎然，在完成作业的过程中培养了语文能力，也发挥了自己的特长。 2、因材施教，设计分层作业我们的教育对象是一个个生动的个体，每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，发展也各不相同。学生的学习能力有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。所以，我们要充分考虑到学生的个体差异，分层布置作业，让不同层面的学生都能得到发展。我的做法是根据学生的学习基础和接受能力，将学生分成A、B、C三组，在布置作业时，根据作业的难度大小确定为基础、发展、创造三级目标，设计A、B、C三类作业。A类基础题全班必做，Ｂ类和Ｃ类难度稍大，学生任选一题或两题。如二年级上学期的《黄山奇石》一课，我设计了这样一组作业：A、抄写词语黄山 仙桃石 尤其 形状 巨大 风景区 弹琴 下棋 B、背诵自己喜欢的课文中写怪石的一个自然段。 C、黄山的怪石还有很多很多，那些叫不出名字的奇形怪状的石头你能发挥想象把它写下来吗？先说一说再写下来。这样由易到难，层层递进，既使学生夯实了基础，又给学生一个选择的范围，让他们都有机会在最近发展区“跳一跳，摘果子”， 让所有的学生都能获得成功的喜悦，得到最优的发展。 3、因人而异，设计开放性作业我们在设计开放性作业内容时，三、重视作业的检查与评价，培养良好的习惯当学生对语文作业产生浓厚的兴趣以后，我们要帮助他们将兴趣转化为习惯，促使学生养成按时认真完成作业的习惯。习惯的养成离不开必要的约束，而小学生年龄小，更加缺乏自律和自控，所以我们一定不能忽视作业的检查与评价。 课堂作业要及时批改，并给予激励性的批符与批语。课后作业要按时检查，每天我都让课代表和组长检查作业，对连续两周认真完成作业的孩子进行表扬，在教室的“比一比”栏为他们贴上小红花；对于完不成作业或写作业不认真的孩子进行教育，以后由我亲自检查他们的作业，发现进步及时表扬。一段时间后，大多数学生都养成了认真对待作业的好习惯。 我想如果我们能设计量少质精的作业，能引导孩子主动认真地完成作业，那我们的作业一定是有效的，一定有利于提高教育教学质量。让我们共同努力吧，相信在教育这块沃土上，我们一定能培养出身心健康、全面发展的有用之才！