一个雨天的早上，我跨进学校，把折起的湿漉漉的雨伞又打开，随手晾在楼梯口下边，等我再用雨伞时却发现雨伞不见了。心想，肯定是哪一位一时需要拿走了，用好了准会放好的。不想，整整三节课过去了，还未见有人把伞放回。　　放午学了，我站在走廊里，留意了一下，看看到底是谁拿了我的伞不放原处。忽然，有个一年级的小男孩跳入我的眼帘，他正高高地举着那把我熟悉的绿色长柄伞，从操场上蹦跳着走来，我走过去，一眼就认出是我的雨伞，虽然上面没有刻意的记号。我就友好地开门见山地对他说：“小朋友，雨伞从哪里拿就要放回到哪里，这把伞是老师的。”不料，他脱口而出：“是我的，是我妈妈买的。”边说边朝教室走去。看他若无其事的样子，我先是一愣，不会是我武断吧，忙拽住雨伞，叫住他，紧问一句：　　“什么时候买的？”　　“昨天刚买的。”　　“哪里买的？”　　“妈妈从轻纺城买的。”　　看他越来越离谱的答复，我心里早就有谱了，这不是“此地无银三百两嘛”？这分明是在狡辩！哪有这么凑巧的事。首先，昨天买的伞，今天就这么旧了？何况这把伞是鄞州区环保局赠送给我的，上面留着“鄞州区环境保护局，保护环境人人有责”几行字，偌大的轻纺城不会有这样的伞买吧。我被眼前这个“处事不惊”、“说谎不用打草稿”的小男孩所折服，一时语塞。此时此刻，我要做的还是重复开头一句话：“以后，什么地方拿的伞就要放到哪里，人家东西不能随便拿哦，知道吗？”他双手放开伞，似懂非懂地点点头走进了教室。　　雨伞回来了，而我的心却是沉重的，一个刚入学的小孩，竟然在老师面前“大言不惭”地编造谎言，完全没有了那种“活泼可爱、天真烂漫”的个性，而过多的是“成熟”、“老练”，我可以原谅他的过错，毕竟孩子无知、幼稚，但我无法接受他随口而出的“美丽”谎言。我想他的撒谎不是有生俱来的，而是受到不良环境因素、不良家庭教育逐渐形成的，因为，“人之初，性本善”，孩子的身心发展要受家庭、学校、社会各方面环境的影响。美国行为主义心理学家华生说过：“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生，律师，艺术家，大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼。”说明环境对儿童发展的决定性作用。　　当今社会环境错综复杂，交流广泛，孩子对事物接触面日益扩大，容易受到负面影响，容易感染不良习惯，甚至学会了各种不该学的东西，身体心理成熟趋于过早。好多家长唯分数为重，淡化育人教育，因此，学校育人教育显得尤为重要，作为人类灵魂工程师的教师不但要教好书更要育好人。