入冬以来的阳光显得特别的慵懒，一羽一羽地落在教室门外的走廊上。有些许光线调皮地透射进教室的玻璃窗，轻柔地亲吻在一些孩子的脚上、身上、脸上，轻吻在孩子们手中的书本上，轻吻在书本中的字里行间。孩子们捧着书，眼睛专注地落在手中书本上，静静地看着书。这就是我们班的孩子在午间阅读时的场景。这场景是我最喜欢看到的一抹风景，也是我感到欣慰的一瞬间。 此时，我像一个贪婪的“守财奴”，守着他们这群“活宝”，静静地欣赏着孩子们阅读的幸福。我时常教育他们试着静下心来做事情，努力把事情做好。每次，孩子们能这样抑或静静看书，抑或有感情地朗读。 我们班自从有了午读的习惯之后，班级里静心了很多，再也没有闹哄哄的场面了，孩子们一有空就会到书架上拿下自己喜欢的书来看，读书的劲头越来越大。我给孩子们的午读时间定为半个小时，每周确定一个阅读的主题，这周我将和孩子们一起走进金波老师的诗的天地里。当孩子们深情地读了金波老师的诗——《风从我指间穿过》的时候，我顺势问他们：“孩子们，从金波老师的诗里我们读到了风是自由的精灵，风里有那么多美妙的东西，那么你感受到了风里还有什么？” “风里有树叶的沙沙声， 风里有绚丽的色彩， 风里有晶莹剔透的露水， 风里有大自然的声息， 风里有我们胜利的欢呼声， 风里有我们带给老师的欢乐， 风里有我们美好的记忆……” 孩子们的思路像开了闸的洪水，你一言我一句，一下子说了那么多自己编想的诗句。我用赞许的眼光环视了他们一遍之后，激动地说：“孩子们，风是自由的精灵，你们是诗中的精灵！” 接着，我和孩子们再次欣赏了金波的诗，我开始慢慢引导他们试着写写自己的小诗和读后感，孩子们信心满满地静静动笔写了起来。 午间阅读的铃声欢快地响起，可他们还沉浸在阅读中…… 半个小时的共读活动即将结束，我不忍心打断了他们的思路，平和地对他们说：“诗人以丰富的想象描绘美丽的画面，让诗歌充满了诗情画意。金波爷爷的诗歌语言精炼，节奏明快，旋律优美，读起来上口，听起来悦耳，是我们学习语言的最佳素材。读诗吧，同学们，让我们，让“诗心”与“童心”交相辉映，塑造聪慧、敏锐、自信、自尊、热爱生活的你！” 对于一位指导孩子读诗的老师来说，对孩子的爱心，是灵感的源泉，是想象的催化剂，是幻想的翅膀，只有获得这种心境的人，才能全心全意地爱孩子；唯有爱孩子的人，才能理解他们，尊重他们，才能和孩子一起用一颗敏感的心，一种以物我相融的心境拥抱生活。金波爷爷的诗有着别样的心境，他的诗心如海，涵容一切；诗心如雨，润物无声；诗心如风，启人心扉；还像阳光，照亮人的心灵。如果作为老师的我们能分享孩子阅读的体验，那您的孩子将会对阅读更感兴趣，他们将会以更艳丽的色彩回报你！