“你生命中的日子，你在其中遭遇的人和事，你因这些遭遇产生的悲欢、感受和思考，这一切仅仅属于你，不可能转让给任何别人，哪怕是你最亲近的人。这是你最珍贵的财富。”这段话出自周国平的《把心安顿好》。读到这段话的时候，我的脑海里想到的是我所刚刚经历的这一个多月的摩课。这是我第一次经历摩课，如今回过头再去看，它们已成为我最珍贵的记忆。感受一：乱花渐欲迷人眼 从一开始定下课，所有参与集体备课的老师便各自埋头搜集大量的资料。林林总总汇聚在一起，数量真的很客观。要从这么多的资料中海选出为我们所用的，实实在在花费了大量的时间和精力。在备课的过程中，面对好不容易搜集来的相关资料，我们总舍不得轻易删去。以图为例。刚开始用来板贴的四个代表不同国家的卡通人物，我们就纠结了好久。到底要不要保留，能不能起到预期的效果，有没有必要更改形式，诸如此类，困扰着我们，也影响着我们对教材的进一步解读。而那张揭示海湾战争原因的漫画，更是不断在舍弃和续用中徘徊。教学资源的每一次取舍背后，直接关系着教学设计的内容和形式的变化。而每一次更改，我们谁都不知道，下一次试教后的结果会怎么样。我们所做的，似乎就是拨开眼前的层层迷雾，撩开挡在眼前让我们暂时迷眼的万花丛，最终找到真正适合这堂课的、适合学习对象的教学资源。感受二：当局者迷，旁观者清 每一次试教后，总会花费大量的时间和精力去重新审视这堂课中出现的问题。其实，这个时候最痛苦的人不是我，我倒是有种“当局者迷”，难得糊涂的幸福。痛苦的是那些眼看着我课堂上问题百出的清醒着的人。他们绞尽脑汁考虑改进方法，煞费苦心构思课堂组织，而我的主要任务，就是尽我所能去理解他们的想法和意图。所以每一次试教后，虽然也会听得头昏脑胀，也会忧心这些设计和更改要怎样落实，但我的痛苦是建立在陪同我摩课的老师的痛苦基础上的，我不是孤军作战，这点是我惊慌于每一次教学设计的大改动之后心里最觉得安全的原因。 教学设计更改的痛苦倒在其次，对应的课件要更改那才是让我寝食难安的根本原因。这次上课的经历，让我深切地体会到，做课件的技术真是到用时方恨少啊！感受三：话不在多，精炼就好 一直以来，我的课堂语言都比较随性，我从来没意识到这次它会给我带来如此大的麻烦。这次的摩课让我有一种被深深打击的挫败感。进入摩课的后期，各位老师越来越深切地感受到：课堂上，我的话好多。这是个很要命的问题。因为我的话一多，往往就意味着学生的发言权被我无情剥夺了不少，而且使整堂课上下来，给人一种老师喧宾夺主的感觉。我也细细回想了一下，很多时候我真的没有意识到我让学生说的机会不够多，而我又苦于迫切地回忆教学的下一个环节，于是就有事没事地说上几句。我不止一次地被提醒：不够相信学生，你要相信学生能说，会说。我承认，潜意识里，我就是担心学生说不上来，导致冷场。后来，我也努力地想控制自己，克制自己成为“话唠”，但是效果似乎不佳。但不管怎样，试图去改，才会有改掉的希望。 一个多月的摩课经历已经就此画上的句号。在这一个多月的时间里，我努力调整自己，用最平和的心态去面对每一次的更改。每一次试教前，都有过如临大敌的紧张和焦虑；每一次试教后，也有过一个头变两个大的烦恼。用我自己的话来说，这一个多月我都处于不断变形的不稳定状态。现在，我虽已成功还原，但我心里明白，还原后的我早已不是那一个多月前的我了。 最后，我想套用一句话来总结我的这次摩课经历：青春如果太切合实际，就不配叫做青春了。而我想说的是：摩课如果太轻松愉悦，那就不叫做摩课了。