学习任何一门课，除了要发挥智力因素的作用外、还要发挥非智力因素的作用，其中自信心是最重要的非智力因素之一。著名教育家、特级教师霍懋征也指出：尽可能多地给学生创造成功的机会，使每一个学生都有信心学好知识，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦。可见，培养学生的自信心是每一个教育者的神圣职责。但是，我们的课堂教学，不少老师在课堂提问中忽视对学生自信心的培养：有的老师为了完成教学任务，提问题不从学生的实际出发，提的问题难度大，使学生产生畏难情绪；有的老师对学生回答问题不准确或不够全面，态度不是那么好，即使学生答对了，老师也不给予肯定的评价，学生没有一种满足感和成功感；还有的老师让学生在课堂上质疑，学生如果提问不到点子上，老师或讽刺或训斥……久而久之，学生一听到老师提问或者要自己质疑问难就紧张害怕。新课标指出，语文课程要让学生“养成语文学习的自信心”，课堂提问则是点燃学生自信心的途径之一。怎样在课堂提问中培养学生的自信呢？我谈几点浅薄的建议。 一、教师要相信学生 我曾在低中高不同段的年级作过调查，超过半数的学生都害怕老师发问或让自己提问，就连一些优秀的学生也不喜欢回答问题。究其原因，除了学生没有养成爱提问、爱发言的学习习惯外，还有一个重要原因就是老师对学生信心不足，课上或课后老师总埋怨学生不爱动脑筋，不能准确的回答问题或不会提出一些有价值的问题来讨论，打击了学生的自信。只要老师对学生充满信心，遵循“无错原则”，学生就会大胆问，大胆说。有一次在我上《一个小村庄的故事》一课时，课上我提了这样一个问题：“小村庄为什么会发生如此大的变化？”开始学生有点茫然，半天没人举手。我开始有点泄气，打算自己把答案告诉他们，这时我想起了小学教育专家崔峦的话：“相信每个孩子都能够学好，都能够成功。培植孩子的自信心非常重要。”我想，学生肯定能谈出自己的见解，我们对学生不能丧失信心。于是我从小村庄前后的不同出发，引导学生再读课文，并再三强调：“不管说的对与错，只要敢说就是好样的，老师相信你们能说出来。”在老师的启发和鼓励下，学生敢放开谈，只要言之有理，我都不轻易否决，甚至有个学生提到为我们的生存环境担忧，我的感到很欣慰。在讨论中，课堂气氛活跃，学生都有不同的收获。 二、教师要赏识学生 周泓的赏识教育风靡全国，他的赏识教育不但让他的女儿改变了命运，也让许多孩子找回了自信。霍老师也说过：“教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师应不失时机地加以‘助燃’”。言下之意就是要老师多表扬学生，善待异议。学生在课堂回答问题时常常不是那么完美，有时甚至是错误的，如果我们老师不去呵护学生那思维的火花，一味地去埋怨甚至挖苦学生，只能让学生丧失信心。一次小小的提问或回答问题的失败就会让学生将失败原因归因于自身智力或能力差，导致自卑心理的产生或加重。在此心理作用下，学生发言的勇气就会慢慢消失殆尽。因此，我们老师要实施成功教育，不但要在态度方面善待学生，让学生体面而无憾地坐下来，而且还要在物质和精神方面鼓励学生。根据学生的年龄、性格特点、优点的不同恰当地运用激励性的语言，如“你提的问题很有价值”，“你的回答很精彩，真棒”，“你的回答很有创意”等等，并且经常在班上评选最佳提问能手、奇思妙想之星等光荣称号，适当地奖励一些五角星、书签、卡片等奖品，以调动学生的积极性。 三、教师要善于发问 首先，老师要巧设疑。“学起于思，思源于疑。”教学的根本在于引导学生思考，而思考的起点却是疑问。学生有疑就是进步，证明他们对问题进行了深入的思考。因此，老师要深入钻研教材，精心设疑，使学生在回答老师的问题后，有一种需要的满足，有一种成功感，从而对自己回答老师的问题充满了信心。 其次，老师要因材施问。课堂教学中，问题一经提出，往往就要指名让学生回答。如果老师提的问题没有兼顾好中差的学生，问的问题只是那么几个优生才能回答，长此以往，势必造成优生更优，差生更差，让那些中差学生对学习越来越没信心。因此，老师了解学生，要因材施问，做到有针对性地发问。窦桂梅老师为什么上课那么精彩，学生为什么那么喜欢上她的课，就是因为窦老师了解学生的心理。我们在课堂提问时要考虑提问内容难易，根据提问对象的性格、知识基础与能力水平来设计问题。如果提问难度大，学生觉得反正回答不出来，干脆不动脑；反之，学生不加思索就能回答出来，也起不到调动学生的积极思维作用。我在课堂提问时，一般浅显的问题先让中差生回答，优生补充，难的问题如理解课文的中心、重点句子的理解等如有中差生举手就让他们先说，没有就让优生说，给其他学生起一个示范作用。这样既不会伤害后进生的自尊心，又能让每个优生都能吃饱。 第三，提问的形式要多样。单一的提问方式容易让学生厌倦，教师提问的方式要有变化。可以直问，也可以曲问，可以特问，也可以追问，可以老师问，也可以让学生问。教师可以指名答，也可以小组讨论后再派代表回答，还可以抢答。总之，变化多样的问与答，可以让学生感到上课的乐趣，激发学生求知的欲望，增强学习的信心。 四、教师要教会学生提问。 在研究中我们发现，要在课堂提问中培养学生的自信心，就必须培养学生敢提问、会质疑的能力。一位名人曾说过：“什么叫学问？是要学怎样问，就是要学会思考问题。我们现在的学校教育往往是学答，学答固然重要，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。”学生不提问题，并不表示学生全部都懂了，可能是学生不知道怎样提问，所以显得没信心，创造性的思维能力也得不到锻炼。我在上课时，首先创设一个问的氛围，采用“无错原则”，只要敢问，就及时表扬；其次，老师巧妙设疑解难，引导学生学习老师怎样提问，在课文何处质疑，给学生提供一个“拐杖”；最后交给学生提问的方法：就课题质疑，就重点词、句子发问，就表达方式、课文结构等提出问题，多问几个为什么，经过一段时间练习，学生慢慢地就会由不会问到会问，由不敢问到敢问，课堂的效率也得到提高了，学生的质疑习惯也培养起来了，学习的信心当然高涨了。 学校应该是给孩子们提供欢乐的地方，课堂应该是让学生体验到成功的地方，老师应该是学生获得自信的源泉。在课堂中，老师要不断创造机会，想方设法去“点燃”学生的“自信之火”。惟其如此，才会让孩子永远保持对学校的热爱，才会让孩子永远保持对学习的兴趣，才会让学生将来能充满自信地走向社会。也唯其如此，我们的教育才是真正的成功。
