已经离开学生生涯好几年了，如今我也成了一名教师，只是想把自己这几年从事音乐教育上的一点小小的经验和心得作一个记录如有不足之处，敬请见谅。 在我的印象中，小学的音乐课已经没了印象，唯一的印象就是老师示范唱学生跟唱。就是这样的方式，可我最期盼的课的还是上音乐课。当我成为一名教师走上讲台给孩子们上音乐课的那刻起我就在心里暗暗发誓，我要让我的学生不能老定格于机械式的学习方式，让他们自己去感受音乐带给他们的愉悦。去感受和享受音乐的美。能在音乐中动起来。 我现在所在的学校是一所外来民工子弟学校，学生的流动量大，学生的学前教育根本就没法普及，更别说乐理知识了，所以在课堂上我往往是大汗淋漓，而学生却是云里雾里，我有点急了，不知道怎样才能把音乐课上好。学校学的知识却不能活学活用。一次看电视无意中看到蒋大为老师给一娱乐节目做嘉宾时说的一句话使我临机一动。蒋大为老师说：“唱歌就是在音符上说话”。要想唱好歌，必须先学会说话。是呀这么简单的问题我怎么就没有想到呢？要想知道一首歌歌表达的是什么意思，我们要把这首歌的歌词理解了，那就得需要先去说和读。好多人说我们每天说话，有什么难的，可是我们把一段话是说出来了。可说的却是让人食之无味。所以我在上音乐课之前，先让孩子们学会读，在读的过程中体会这首歌要表达的意思和情感，我们的孩子来自五湖四海，学生的普通话并不标准，但他们的可塑性和模仿力特别的强，所以在音乐课上我要求学生尽量要咬字清楚，在熟读的基础上再加上音符，把歌词熟记了，学生才有精力去理会音符。 我今年教的是一年级的音乐，由于孩子小理解力差，所以教起来的难度大，但他们想象力丰富，好动又是孩子的天性，于是我利用他们想象力好动的特点，如《小雨沙沙》这首歌曲，刚好我们一年级的孩子学过《春雨的色彩》这篇课文，对于雨的声音孩子并不陌生。于是在上课的时候我先让孩子学习一下下雨的声音，孩子学的很像，于是我又问那你们有没有仔细去观察雨和听下雨的声音呢？孩子们都说有，于是我让用“沙沙沙”来区分雨的速度，学生很感兴趣。 在给学生们范唱过程中我无意中加了几个动作，以表示欢快、活泼的情绪，学生对此举动非常新奇，有的同学还在下面模仿，而且模仿得很像，这是一个好现象，于是因势利导：让我们一起来边唱边做动作，跟着老师动也可以，如果能自己想出来就更好，说罢便自己先动起来。我们的学生刚开始的时候还有点害羞，于是我对敢大胆表演的孩子大加表扬，低年级的孩子攀比性还是比较强强的，希望老师也注意到他们，于是也不甘示弱的表演起来。课堂一改以前的被动，而是自觉的动起来了，显得也有气氛了。我知道只要孩子动起来了，课堂也就活了。　　“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。 学生虽然敢动想动了，但由于基本功有限，好多学生想动都不会动，这就要靠老师点拨指导了。一首歌学完了请表演较好的学生上台展示，并适机给予鼓励。激发学习的兴趣。　　让学生自由创编动作，多加以肯定鼓励，告诉孩子可以根据歌词的意思来动，也可以按自己对歌曲的理解来动，还可以用游戏试着来表演。功夫不负有心人，在音乐课堂上，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏来自编动作，而且很生动形象；也可以用丰富多样的游戏调动学生的积极性。爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，尤其是低年级学生学玩结合，符合低年级学生的认知特点。为了结合低年级学生的年龄特征和心理特点，让他们在玩乐中主动地去感受一些音乐现象，了解有关音乐知识，培养一定的感悟音乐的能力，充分体现玩的科学性。 兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢上音乐了，从而激发学生学习音乐的兴趣，兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。转变教育观念，让学生成为音乐课的主体，成为音乐的主人，“在音符上说话，在音乐课中动起来”，让学生感受音乐的美，并且去享受这份美，是我最终让学生学习音乐的目的。