“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。显然，许姗姗老师遭遇的周小帅，不得不说正是一个典型。可以说每一个班级都会有这样的学生存在，而每一位老师都会遇见这样的学生。 班上有一个小女孩叫杨秀，名如其人，长得挺漂亮。第一印象还不错。可是没过几天，她的缺点悉数显露出来：不讲卫生，邋遢，不爱讲话，不爱学习，字也写得很难看。我对她难免有些喜欢不起来。慢慢的，经几次跟她的父母接触之后，我了解到，杨秀现状的造成很大一部分原因是家庭的影响。她母亲半身不遂，根本没法料理家务，照顾杨秀。家里的生计靠父亲一个人种地支撑。杨秀就相当于是一个小大人，她很能干，这个优点是在今后的学习生活中表现出来的。生活上完全自理，别的小朋友天天有父母准备好衣服，伺候好早餐，上下学准时接送。她都是自己打理，自己穿衣梳头发，自己上学，自己回家，偶尔才有爸妈来接。要是赶上学校大扫除，她的表现也比其他小朋友出色，我会把比较重的任务交给她去完成，杨秀总是司完成得不错。所以我相信，杨秀是有很大的进步空间的。 六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。杨秀就像是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，每次我跟她提的要求，她都会尽可能的完成，我相信她也可望进步，只不过前进的道路比较崎岖。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对杨秀有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，课堂上板演的时候总是先叫她，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让她在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。