作为老师，什么样性格的孩子都会遇到，有活泼开朗的，也自然有内向胆小的。我们班的涛涛就是个存在着孤僻心理的孩子。他就像一只离群的孤雁，不愿与老师和同学们接触、交流，在班级中没有朋友；上课时，几乎从不主动举手发言，注意力不够集中，时常“人在教室心在外”，成绩很差；对父母的依赖心理较为严重，独立自主的生活能力差。看见我的时候他不会对我笑，不敢抬起头正视我的眼睛，每次订正好作业，我奖励他一颗巧克力的时候，他不会像别人那么礼貌地说声谢谢老师；放学回家时他不会对我说再见，在走廊上见面了他不会和我打招呼……他总是默默地一个人，同学们甚至忘记了他的存在。 该怎样让他融入集体中呢？我着实绞尽脑汁苦思冥想了一番。在教学过程中，我尽量多采取一些合作探究的教学方式，让学生四人小组进行共同的探究学习。这样，安排善于言谈的学生与涛涛合作，让他们的热情调动气氛，那么，长此以往，涛涛自然能体会到与同学合作的乐趣。他便学会了敞开心扉接纳别人。 其次，要对班级里的其他孩子进行教育，号召大家多和他一起锻炼，一起做游戏，共同活动以培养孤僻儿童热爱集体的良好性格，在这些活动中，多创造机会让他们表现自己，让他们感受到集体的温暖和力量。心理学家的试验结果表明，运动刺激对儿童心理发展是很重要的。鼓励他多参与集体活动，在集体中表现自己，感受到集体的力量，成功的喜悦。让其他同学在日常的学习生活中有意识地帮助他，安排一个性格外向、乐于助人、对人热情的同学坐在他旁边，以此来感染他。 只有在班级中营造团结友爱的氛围，才能为孩子性格的转变提供一个宽松的成长环境。除此以外，让孩子学会关心别人，在潜移默化中让孩子体验人和人之间的正常关系，有利于良好个性的形成，有利于克服孤僻性情。 前段时间，我们学校举行了一年一度的运动会，在运动员选拔初期，我让孩子们自告奋勇或推荐别人，当我望向涛涛的时候，他选择了低下头。其实，我是多么希望能够通过运动会这次机会，使他做一个改变啊！什么能让他勇敢起来呢？当天傍晚放学，我决定给班干部开个短会，我先表明自己的看法，我说王老师觉得我们班的涛涛爆发力很强，短跑的速度一定很快，或许是老师的话在学生的心目中有着至关重要的分量，孩子们纷纷表示涛涛是短跑运动员的最佳人选。第二天，班级中好多人都推荐涛涛参加50米跑，起初他仍旧低着头，什么也不说。可最后，当教室里响起热烈的掌声的时候，他终于勇敢地抬起了头，说他愿意参加。晚上，我愉快地把这个消息告诉了涛涛的妈妈，他妈妈是个很尽责的母亲，说每天都陪儿子去跑步，用实际行动来鼓励他。或许是老天垂怜我们，更或许是功夫不负有心人，涛涛取得了第二名的好成绩。运动会过后，他又有了喜人的变化。雨天，他会主动把雨伞借给别人；中午，他自觉地承担起了帮同学盛汤的义务。他开始在内心深处融入了这个班集体，而同学们也越来越喜欢他。那一刻，我是最开心的。作为与其朝夕相处的教师，对待涛涛，我知道：一定要付出更多的耐心和关爱。多与他交流，对于他的学习、生活给予更高的关注。如：在课堂上多提问涛涛，尽量引导他多发言，多表现自己，讲错没关系，正确的给予表扬，让他感到集体的温暖，使他尝到成功的喜悦。每次语文课上，我都把较为简单的任务交由涛涛来做，比如朗读某一段课文，对他的要求是逐步提高的，开始时告诉他声音要洪亮，让大家都听到，再到流利地朗诵，最后是大声、流利、饱含深情地读。一个期待的眼神，一句鼓励的话语，让他在内心深处接纳我，对老师产生信赖与依恋。当然，对他的表现要给予恰当的评价，对他们的错误行为也不能视而不见，要让他们明辨是非，不能一切以自我为中心。 一次，涛涛以不说话的方式拒绝坐在里边的同学走出，任凭同桌怎么和他讲，他就是充耳不闻。当我知道这件事的时候，我先问涛涛：“为什么不让同桌走出来啊？”他说：“她实在是太烦了，走进走出好几次了，害得我都写不好作业了。”我说：“听你这么说的确是你同桌做的不够好，但同学之间是要相互包容的，想想她那么热情地拉着你一起做游戏，那么积极地向老师推荐你去参加运动会，对你多好啊……”我话还没说完，涛涛拉着衣角，小声地说：“老师，今天是我做得不好。”看，勇于承认错误的涛涛！ 经过一学期的时间，我发现涛涛开朗了很多，爱是可以创造无限可能的。这个案例让我更加自信我们可以让性格孤僻的孩子感到人间的温暖，让他们学会乐观地面对生活，学会感恩，这样他们终将走出阴霾，逐渐快乐、开朗、自信，从自己的世界中走出来，和其他孩子一样沐浴在爱的阳光下。