在幸福中奔跑

宁波市鄞州区云龙镇甲南小学 梅安超 2019-04-26

    教育是一场马拉松,需要足够的动力和耐力。这一路充满了未知和坎坷,勇者坚持下去。教育是一场恋爱,需要澎湃的爱意和激情。漫长的路途,智者用多样的心情为旅程添锦。

    六年来顶着烈日,冒着寒风,不知疲倦地上着体育课,我从来都没有深入地关注过学生的内心世界。平时就只见他们欢呼雀跃地跑到操场上来上体育课,听我讲述一堆理论后,愁眉苦脸地开始热身跑。低段的学生喜欢自由的放羊式的奔跑,喜欢分组的游戏活动,高段的学生把体育课当成是繁重课业外的放松活动,却很少有学生是由于真正喜欢体育课中的某项技能而喜欢体育课的,体育课变成了“食之无味,弃之可惜”的鸡肋,这使得我很苦恼。然而“幸福”一词的提出,该如何让学生在体育课的幸福中奔跑,使我对体育教学有了深入的思考。

    一要正确地认识学生。每一新学年初始,我总会选拔一批学生参加校篮球队。由于是初次接触篮球,这些孩子除了兴奋外,对这个小小的篮球多多少少还有点担心,因为它老是不听话,指东它却往西跑,一不小心还会砸到自己的小脑袋。连续几天下来,孩子们的兴趣渐渐没有开始时那么高了,可是我发现队里瘦小的小琪有自己的优势。她的动作学得很标准,一接一投都准确到位,而且常常在练习来回跑时反应灵敏且有毅力。于是在平日的练习中,我就让她担任小队长,为大家做榜样。小琪每天放学后也都认真地练球,但凡有新动作的展示,基本上她都被选为示范球员。这样一来,队里其他孩子的积极性一下子被激发了出来。孩子们中间激起了一种强烈的竞争意识,使他们找到了自信,在竞争中获得了学习的愉悦感和幸福感。体育课就不再使学生“被幸福”,变被动为主动,使技能学习成为了一罐蜜糖,让学生甜到心底。

    二要能客观公正地评价学生。刚开始接手402班的体育课时,总会听见主课老师甚至是班主任说起小王时头疼不已,成绩差,纪律差,行为习惯差,整一个无可救药的样子。受这些言论的影响,我也曾一度不是很喜欢这个学生。每次上课布置任务时,小王都很积极,下课时又认真地来帮忙整理教学器具,但是我总故意忽视他。他想加入运动员训练的行列,我好几次都以这样那样的理由回绝了。直到有一天五点多我们的训练结束了,他还背着书包,坐在篮球场上装球的竹筐旁拨弄着篮球时,那一刻我被他的固执所震撼了。一个在所有老师眼中差得不能再差,对什么都无动于衷的学生,竟也有那么强烈的被关注的渴望,而且是在体育上,我还有什么理由再以原来的眼光去看待他,去冷落他,去抛弃他。在接受他入训练队之后,其他老师也渐渐地发现他不再那么目无纪律,不再那么尖锐,学习习惯上有所改善,也愿听从老师的教导了。

    这时对于自尊心较差,缺乏自信的问题学生来说,老师对他们的尊重就意味着信任和鼓励,有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。只有尊重学生,才能与学生建立良好的信任关系,才能开启师生情感交流的通道。我真庆幸自己没有一棒子打倒那些“特困生”,愿意给他们一条跑道,幸福起跑。

    如果说教育是一场马拉松式的恋爱,我愿意为之付出磨铁杵般的耐心和初恋时的激情,用浓浓的爱意开启幸福教育之门,让学生在幸福中奔跑,在幸福中成长!   

 

指导老师: