美丽的木茼蒿

象山县丹城第四小学307班陈奕沁

  
  前段时间,我家的小花园里来了很多“客人”,小院变得热闹又漂亮,我就像置身在花海中!

  这么多客人里,我最喜欢的是一盆小雏菊,满盆都是明艳艳的黄色花朵。妈妈告诉我,它的学名叫“木茼蒿”。

  木茼蒿的花骨朵儿圆鼓鼓的,外面裹着一件深褐色的“外衣”,像个紧紧缩成一团的小娃娃。当花骨朵儿慢慢舒展身子时,整朵花就像一个淡褐色的高脚杯,四周竖立着一根根细细短短的黄色茸毛,中间淡绿色的花蕊就像是杯中的奇异果汁。等到完全绽放时,数不清的小花瓣层层叠叠,犹如一个个金黄色的小圆盘,漂亮极了!

  花的颜色是渐变的。从里到外,由深到浅,从深绿、淡绿、黄绿、金黄、鹅黄,最后到淡黄,十分梦幻,看得我都有点儿着迷了!

  小院里还有很多盆不同颜色的木茼蒿,有红黄相间的,有紫粉相间的,有黄绿相间的……美不胜收!

  美丽的木茼蒿,我一定会把你们养得美美的,成为我家最引人注目的一道风景!

唐伟老师点评

  中国人对草木花卉的喜爱之情古来有之,《诗经》中的“蒹葭苍苍”“杨柳依依”“采采卷耳”,《孔子家语》中的“与善人居,如入芝兰之室”,再到唐诗宋词中烟柳、寒梅、孤松、秋筠等,记载于文学作品中的草木意象数不胜数。中国人对草木花卉“情根深种”的同时,也赋予了它们独特的品性:牡丹成了颜值担当,梅花成了风骨担当,菊花成了山间隐士,荷花成了花中君子……时光荏苒,这些草木花卉早已不是最初的模样,它们已然成了寄托着世人美好理想和愿望的君子美人。

  世人对草木花卉的情感,不仅古今相承相续,中外也是相融相通的。本文作者对木茼蒿可谓一见钟情,而四百年前的挪威公主也曾对这种清新脱俗的小花情有独钟,还把自己的名字送给了它,从此,木茼蒿也有了“玛格丽特”这一充满异域风情的名字。

  谈回文章,作者描写木茼篙的方式和多数人相似,根据木茼篙的开合状态分别进行描写,特别之处在于,作者熟练借用了想象的力量:含苞待放时,花骨朵儿“外面裹着一件深褐色的外衣”,“像个紧紧缩成一团的小娃娃”;初绽时,“整朵花就像一个淡褐色的高脚杯”,“淡绿色的花蕊就像是杯中的奇异果汁”;完全绽放时,“数不清的小花瓣层层叠叠,犹如一个个金黄色的小圆盘”……比喻句式的连续运用,灵动的思维跳跃,使我们对不同阶段的木茼蒿产生了无穷的想象,此时正有一千朵木茼蒿在读者心中悄然绽放。

  作者对木茼蒿的情感与前人先哲相近,木茼蒿对作者来说,如陶渊明之于菊花、林逋之于梅花,早已不将钟爱的花草当作寻常花草,而是将它们当“人”相待,把它们当朋友共处。这种对花草发乎于心的喜爱,这份待花草如待人的心意,久藏在心中,流转在笔尖,落笔自然便是一篇好文章。
 


“不称职”的家庭教师

宁波市镇海区炼化小学五(3)班孙卓尔
 

  说起我的妈妈,她工作勤奋,早出晚归。每天早晨我还在床上呼呼大睡的时候,她已经出门;晚上,夜幕降临了,她才拖着疲惫的身体回家。在我的印象中,她接我放学的次数屈指可数。

  你们猜到我妈妈的工作了吗?让我来告诉你们吧:她是一位小学老师。在学校里,她耐心地指导学生们学习,到了老师们都该下班的时间,她仍在教学生解题,甚至回到家里,她还在为自己的学生忙碌着。虽说她是我的“家庭教师”,可她却不太称职,我这个家里的“学生”她几乎顾不上,别说辅导功课了,就连我的穿着打扮、吃饭睡觉都是外婆一手包办。有时,我甚至都有点嫉妒妈妈的学生,心想:如果妈妈也能把我当成她学校里的学生就好了。

  有一次,妈妈正在用手机跟一位家长讨论学生的学习问题,我刚好遇到一道难题,百思不得其解,就跑去问她:“妈妈,能不能帮我看看这道题?”妈妈虽然对我点点头,嘴上却还在和电话里的家长聊着。接着,她又向我摆摆手,示意我先走开。我一个人回到了房间,心里气鼓鼓的,发起了牢骚:这都多少次啦!妈妈管她那些“宝贝”学生的时间可比管我的时间多得多呢!难道她就不关心我的学习吗?找她问问题,比登天还难!

  到了夜里,我无意中看见书桌前仍坐着那个熟悉的身影,翻书的“哗啦”声,键盘打字的“啪啪”声,还有那在纸上写字的沙沙声,不断地传进我的耳朵里……第二天我一起床,就发现了一份专门为我准备的“惊喜”静静地躺在书桌上,原来妈妈趁我睡着的时候,检查了我的作业,给我写了详细的解题过程,还安排好了我的其他事情呢!真好,我还是妈妈在家里的“学生”,她没有忘记我呀!我对妈妈的抱怨一下子消失得无影无踪了。

  经过这件事,我对妈妈的看法改变了。在我眼里,她不仅是个热爱教育事业和自己学生的好老师,还是个称职的好妈妈!

唐伟老师点评

  曾经,教师子女在班级里是备受瞩目的存在,是所有同学羡慕的对象,每个孩子都希冀自己放学后也能有一个私人家庭教师,殊不知,在他们看似光鲜的背后有着难以对他人诉说的苦涩。本篇文章以教师子女的视角,客观记录了“老师”妈妈离校归家后的真实情况,成功塑造“不称职”的家庭教师这一形象。

  老师,在校担任着“师者”的身份,回家扮演着“爸妈”的角色,承担着为人父母的责任,但一个人可支配的时间是有限的,难以做到两头兼顾,免不了出现顾此失彼、不称职的地方。文章中的“妈妈”在“老师”这一角色上尽己所能地付出时,“妈妈”这一角色便会无可避免地出现缺席。我们借由作者的亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感,目睹了一名母亲在下班后依旧对她的学生念念不忘,依旧不忘履行“老师”这一角色的职责。

  文章通过似贬实褒的手法,以“不称职”来烘托“称职”,以“妈妈”这一角色的经常不在线,反衬“老师”这一角色的长时间在线,以“我”的一肚子抱怨,彰显三尺讲台上的无怨无悔,高度赞扬了人民教师先“大家”后“小家”的师者仁心。作者作为教师子女,嫉妒、抱怨的情绪难免会有,但更多是为有这样一位称职的“老师”妈妈而倍感骄傲。
 


“厨神”修炼记

宁波市鄞州区华泰小学教育集团西校区603班李墨妍
 

  爸爸是个典型的“工作狂”,就连周末也常常待在单位。长久以来,他的厨艺一直不咋的,堪称“厨房杀手”。

  最近几周,爸爸终于不用去单位加班了。“既然不用开工,爸爸,你就开始修炼厨艺吧。”难得有时间,我给爸爸下了一道“命令”,没想到,爸爸爽快地答应了。

  第二天一早,爸爸正式上岗了,说要给我做一个手抓饼。我要看看设计师爸爸,是怎么用他的巧手和智慧捣鼓出一个手抓饼来。只见爸爸拿着手机,点开视频,依样画葫芦,把面糊倒入平底锅里,只听一阵“噼里啪啦”的声音,随即一股焦味传来。过了一会儿,爸爸一脸嫌弃地端来了一盘黑乎乎的东西。我掩鼻哀叹:“手抓饼啊,你可真不幸!”

  然而比手抓饼更不幸的就是我了。妈妈有事出门,爸爸就尝试自己包馄饨,结果全部粘在一起;尝试自己做手工面,结果又以失败告终。在浪费食材的道路上,爸爸头也不回地狂奔着。

  面食不行,爸爸就转移阵地——见妈妈做的鱼汤那么诱人,便蠢蠢欲动,惦记着也要做一回。可做鱼汤对他而言,无异于高难度的极限挑战。只见他捧着手机看了半天的鱼汤教程,一会儿拿出笔做笔记,一会儿又在空中比画。终于要实战了。爸爸边努力地回想着教程中的步骤,边操作起来。折腾了半天,鱼汤出炉了,但模样简直是惨不忍睹:鱼已经面目全非,鱼肉散开,还有一股鱼腥味。爸爸懊恼地拍拍脑袋:“糟糕,我忘记放生姜片了!”这次的尝试可以说是大型的“翻车现场”。

  不过尝试的次数多了,厨艺也会有长进。就说前几天吧,爸爸做的一道糖醋排骨,得到了我和妈妈的一致好评。正当他喜滋滋地准备接受表扬时,妈妈的赞美让他的心情瞬间从沸点降至冰点:“先生厨艺如此高超,看来‘掌勺人’的称号要让给你了!”哈哈,我夹起糖醋排骨开心地吃起来。

  爸爸的厨神修炼计划已经成功了一半,现在爸爸只要不加班,就会准时回家给我们做饭,我和妈妈快乐地“且吃且珍惜”。

  指导老师:陈鹏里

唐伟老师点评

  如今,越来越多的网络词汇正不断融入我们的日常交际和文学创作中,如本文中就出现了“修炼”“厨房杀手”“翻车现场”“且吃且珍惜”等颇具新意的词汇。网络词汇的层出不穷和灵活应运,使文字语言更加活泼、传神,也使文章更具有时代感。本文作者对网络词汇的应运显得游刃有余,上述网络词汇出现在特定的语言环境中,赋予了它们全新的意义,如“修炼”放在文中不再表示修心炼身,而是表示厨艺水平的磨炼和提升;“翻车现场”也不再指交通事故,而是指发生了意料之外的事情,指当事人出了丑,被“当场打脸”……文章中网络词汇的灵活使用和搭配,加以作者独有的风趣幽默,使文章节奏轻快活泼,读来趣味横生,令人拍案叫绝。

  作为一篇记叙文,本文叙事清楚,结构完整,立意新颖,讲述了厨房杀手爸爸如何一步步修炼成一名厨神的故事。文章可分为上下两部分来品读:上半部分由几个厨房小故事构成,风趣幽默的讲述,详略得当的安排,非常到位地表现出厨艺平平的爸爸是如何一次次将食材浪费殆尽,如何一次次做出让“我”心惊胆战的黑暗料理,厨房杀手的“过人之处”,我们尽收眼底;下半部分,故事有了反转,厨神修炼初见成效,一道糖醋排骨为爸爸赢得一个满堂彩,他终于如愿摆脱“厨房杀手”的称号。

  一个简单的小故事,一段平凡的生活记忆,经由作者妙笔一挥,成了一道色香味俱全的美味佳肴,品之使人回味无穷。生活中有很多简简单单、平平淡淡的故事,这些平凡的“食材”,大多随手可得,无须跋涉采撷,但通过创作者的精心调制,便会呈现出另一番全然不同的“鲜味”。

  从厨房杀手到厨神,爸爸的修炼故事也启迪了我们,做任何事都是一个从难到易的过程,日日行,自然不怕路遥千万里;天天做,自然不怕世上千万事。
 
 
 
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